信息技术在民族地区农村高中作文教学中的应用

张晓斌

当今时代新媒体新技术的强势发展，不可避免的影响着人们日常生活的方方面面，也包括教学领域。就作文教学而言，信息技术的应用有助于挖掘整合创作素材和资源，拓展教学空间和创新作文教学方式，激发学生兴趣，弥补民族地区农村高中作文教学中的先天不足，帮助提高学生的写作水平和语文学习能力，更好地成就学生。

“要对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头表达能力和书写能力”是《语文新课程标准》中特别提出的，也是广大语文教师、学生普遍关注重视和需要更好解决的问题之一。伴随着近些年国家中小学教育的投入逐步加大和现代信息技术在学校课堂教学的普及，信息技术的应用在语文作文教学中发挥着独特的优势，本文笔者就结合自己的教学实践和感受，对这一问题进行分析。

1 有利于积累和挖掘作文素材，收集民族特色和乡土资源应用于写作

文學艺术的创作源于生活，作文的写作也是如此，需要师生积累大量的素材，如日常生活阅历、社会经验与思想感悟等，与城市孩子不同的是，农村地区的学生尤其是民族地区的学生由于受限于经济落后等因素，难以如城市孩子一样有更多的机会拓展视野，所谓读万卷书不如行万里路，视野的狭窄很大程度上制约了学生的想象和思维，加之日常教学中我们对素材的收集整理讲授的偏少，即使学生面对日常生活中熟悉的人或事时也难以将之真正的落到纸上或者即使成文也容易内容空洞漂浮、无病呻吟或千篇一律，作文的水平和质量很难得到有效地提高。为便于积累素材，避免巧妇难为无米之炊的尴尬，借助信息技术如微信群、微信公众号、百度网盘、优酷自频道及QQ群或借助学校网站上开设的相关平台等技术手段对日常遇到的素材资源按照如自然风光、民族风情、生活感悟、精彩佳作等类别进行上传，通过长期积累形成作文素材库，结合平时的交流沟通，既丰富写作素材，也可以扩大阅读量。对于民族地区的学生来说，其拥有着更加丰富的民族风土人情，借助这一途径，也有利于很好地收集特色性资源，以应用到日常的写作过程中。

2 便于创设情境，激发学生兴趣，营造精彩作文课堂

根据一项对中学生认知心理学的调查统计研究表明，人的观念建立40%来自于视觉经验，25%来自于听觉经验，视听结合起来获得知识的比例可达到65%。这主要是因为视觉媒体能够表现出更大的信息量，比听觉媒体更能吸引学生的兴趣和注意力，激活学生的感知与思维意识。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在作文课堂教学中，运用现代信息技术，利用图、字、声等因素为教学创设情境，营造轻松愉悦的教学氛围，有助于学生设身处地的感受感悟，使学生保持一种积极兴奋的状态，激发学生的写作欲望和学习兴趣，活跃思维，增强观察力感受力，将感情融入文字，创作出包含真情实感的优秀文章。

3 拓展学生视野，以更广阔的视角和更理性的思维观察思考生活

正如本文之前所提及的，民族地区农村高中学生由于受家庭经济、学校硬软件薄弱等因素的制约，难以像城市的孩子有较丰富生活阅历和广阔的学习视野，这不可避免的会影响到他们日常的学习及对于社会的观察和思考，自然也包括语文教学的作文写作。如以2019年各地高考作文为例，无论是全国2卷的结合材料以青年学生当事人的身份完成写作还是全国3卷的“小林漫画”或是北京卷的“2019的色彩”等，都需要学生在平时的学习和生活过程中关注时事、思考社会和生活方能有所感悟和收获。为此在平时的教学中，我们可借助于多媒体设备，结合相关学科的学习，让学生在了解国内国际时事热点的基础上，进行一定程度的分析评论，一是拓展学生的视野，二是逐步培养学生的理性思维，以便学生能够更加深刻的剖析社会与思考生活。所谓“文成于思”，思维是文字之本，正如叶圣陶所言：“语言说得好在于思维的正确”，因此，锻炼思维在作文教学中至关重要。

4 多渠道展示作品，提高学生写作热情，增强学生成就感

传统的作文展示由于受课堂的时空限制，往往是学生将之书写于作文本上，由老师进行批阅点评，偶有老师选择一些优秀的作文在课堂上进行朗读展示或者以“学习园地”等形式在教室内或某处进行张贴，其很难照顾到所有的学生。也正是因为如此，使得一些本来对写作抱有积极态度的学生因自己的劳动成果未被及时的展示获得师生的认可而逐步地丧失了热情，长此以往，作文的价值也仅仅只是为了完成作业，不可谓不可惜。而借助于信息技术手段，教师可将学生的作文以电子版的形式在微信群、QQ群或学习网站等平台上进行分享，辅之以必要的点评，或者是参加写作大赛甚至是向相关的杂志或报纸进行投稿等，这样做既能摆脱时空的局限，也有助于师生、生生间的交流分享，更重要的是当学生的作品被人欣赏、认可时，有助于提高其写作热情，也可以更好地成就学生。

综上所述，我们认为语文教师应积极学习并应用相关信息技术，在作文教学中努力实现教学艺术与技术的完美结合！

（作者单位：甘肃省积石山县民族中学）