如何加强高中英语课堂模拟情景教学

王芳

【摘 要】模拟情景教学是近年来高中英语使用较为广泛的一种教学方法，它可以创设特定情景，模拟真实交流环境。英语教学中，教师应为学生提供多种语言情境，使学生能够充分理解所学知识，享受英语学习的乐趣，从而形成学习的内在动力。本文主要针对如何加强高中英语课堂模拟情景教学提出可行性建议，能够为当前的高中英语教学提供有益的参考。

【关键词】高中英语;课堂教学;模拟情景

【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0164-02

情境教学法最初被提出来是在上个世纪90年代，其目的是鼓励学生自主探究。在高中英语课堂中适当引用模拟情景教学，可以激发学生的学习兴趣，对知识形成牢固的印象，并将其灵活运用。情景教学法的核心是根据所学内容的不同模拟不同情景，通过观察和分析不同的情景类型，可以帮助学生克服英语学习困难，提高英语教学效果，实现英语教学目标。

一、情景教学在高中英语课堂中应用的重要性

首先，在高中英语课堂中应用情景教学法可以改善学生的语言表达能力，保证教学效果的理想化。教师通过将情景教学法与课堂授课结合起来，可以优化教学资源，让学生亲身感受与所学内容相似的情景，从而在轻松愉悦的氛围中掌握知识。对于高中英语的教学来说，情景教学法是一种重要的教学模式，可以很好地激发学生潜能，提高学习效率。

其次，在高中英语课堂中应用情景教学法可以让课堂氛围变得轻松活跃，由于高中英语的难度与初中相比大大增加，理论性的知识也更多，随着升学的压力，学生或多或少会出现一些疲惫，学习积极性和主动性受到挫伤。情境教学法可以有效地改变这种情况，鼓励学生根据具体环境使用课堂学习的语法和句式，改善课堂学习氛围，增强课堂学习的乐趣，提高学生学习英语的主动性和积极性，改善英语教学质量和教学效果，从而顺利实现英语教学目标。

二、加强情境教学在高中英语课堂中的应用策略

1.平时复习中的语境训练方式。

纵观近几年高考的完形填空题，都是把词法和句法融入情景对话中来考查，可以发现，高考越来越注重考查学生在具体语境中运用所学知识的能力。在丰富多样的问题中，对语言知识的检验已经成为高考考察的一大重点。因此，教师应重点培养在特定情况下灵活运用英语知识的能力。这就要求学生不能硬背句式和语法，要真正理解知识并尽量运用于口语交际或书面表达之中。选择练习时，应尽量挑选那些有具体的上下文、语境丰富、灵活性强的题目。在解决问题时，教师要引导学生提高分析问题的能力，善于澄清问题的含义，并清楚地区分上下文，以便完整地理解文章意思。例如2018年全国卷一完形填空：

after all， who doesnt want to___42___ a few dollars？ More than that， Id always wanted to learn chess.

A. waste B.earn C. save D. pay

解析：选C。考察前后文联系。前文说offering a free course，提供免费课程，所以相应选择省几块钱。

2.设置问题场景，发挥学生的主导作用。

传统的课堂教学强调教学方法，学生“学习知识”，教师“讲知识”，学生处于被动地位，很难有主动学习英语的热情。情境教学法可以让英语教师根据具体的课堂教学内容和学生自身的学习水平来设置问题场景。在教师的引导下，学生用自己的方式进行探索，教师从旁予以指导，可以强化学生的主体地位。教师要提供必要的条件，鼓励学生自主进行思考，并提出自己的疑问，让学生自己进行分析，教师在必要时进行点拨，提高学生自主解决问题的能力。情景教学法可以创造与真实环境较为相似的场景，让学生产生带入感，从而激发学生的表达欲望，能够扭转传统课堂中教师讲解、学生被动接受的现状，让学生体会到自己是学习的主人翁。

例如，在对人教版高中英语必修二Unit2 The Olympic Games进行教学时，教师可以选择一些奥运会的短视频或者相关图片，对一些比较常见的项目进行介绍，如running、weight lifting等，通过教学视频及课件来对奥运会这一体育盛事进行讲解，这样能够迅速吸引学生的注意力，教师可以引导学生结合自身认识用英语表达对奥运会的看法。同时，也可以通过一些学生感兴趣的内容，激发其参与课堂教学的动力，如可以播放2016里约奥运会的主题曲The Biggest Sports Even time the World Is the Olympic Games，然后向学生提问：What was the video about？Whats your feeling after listening to this song？通过这样的方式，设置一些特定教学情景，可以让学生畅所欲言，发挥学生的主体作用。

3.加强课堂互动和沟通，以克服学生对学习英语的恐惧。

英语的学习不光有理论知识，也有口语练习，口语交流是英语学习中最有实用价值的一部分，所以教师要重视课堂中的口语交流，让学生大胆“说”出来，克服恐惧心理。例如，在对“Visiting Britain”这部分内容进行教学时，教师要介绍一下英国的相关风俗。在讲课过程中，教师要让学生自己进行思考，根据自己对英国文化的了解相互讨论，并以小组的形式进行交流，如果学生无法用英文说出完整的句子，可以先用一些词汇描述自己对英国的印象，通过教师的讲解，再形成完整的表达。通过师生之间的沟通以及学生之间的交流，学生增加了口语表达的机会，口语能力得到锻炼。

4.创建模拟场景以增强学生的感知知识。

高中英语教师要创造各种条件，让学生能够将听、说、读、写结合起来练习，通过模拟情景，让学生学会在真实情景中应当怎样表达。在讲解英语词汇时，教师应该摆脱过去的单纯讲解单词和句子的教学方法，要通过创造某些情境来感染学生，这样课后，学生就会有无尽的回味，增强学习英语的乐趣，体会到英语的语言魅力，使学生在轻松愉快的环境中轻松接受老师讲授的知识，且久久难忘。在教授语法句子和对话的内容时，传统的教学方法通常是通过分组来表演英语教科书的内容，让学生表现对话的内容，教学效果欠佳。为了改变这种状况，教师可以根据教科书的内容创建模拟场景，为学生留出足够的空间，让学生融入到教师创设的情景当中，学生可以用自己喜欢的方式表达，对于表达中的语法错误教师要及时纠正，这样的教学方式可以很好地提高英语课堂教学的效率。

结束语

成功的英语课堂教学不仅要充分发挥教师的主导作用，还要善于调动学生的学习积极性。因此，英语教师除了要根据学生的情况来备课外，还要善于引导学生积极参与课堂活动，营造不同类型的教学情景，让学生的语言能力在实际情景中得到锻炼，从而体会到英语学习的快乐，为以后的学习和成长奠定坚实的基础。

参考文献

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