以自主管理为基础，提高初中班级管理水平

唐蕾

【摘 要】现代教育思想进一步明确了学生的主人翁地位，要求教师在组织教学管理工作时有意识地调动学生的参与热情，使其发挥个人的优势来对自己的学习、生活等进行规划和管理，进而不断增强他们的综合素养。鉴于此，初中班主任在管理班级时也要给予学生一定的自主权，引导他们通过参与、实践、感知不断强化自身的自主管理水平，进而不断提高班级管理工作的质量。

【关键词】自主管理;初中班级;管理水平

【中图分类号】G637       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0107-01

初中阶段的学生往往拥有较强的自主意识，因此班主任教师着重对其自主管理能力进行培养，不仅可以有效调动其参与管理班级的热情和积极性，还能促使他们在教师的引导下掌握更多管理的方法和技巧，同时据此不断规范自身的言行举止、健全个人的人格、树立积极的心理状态，有助于进一步发展他们的综合能力，推动班级管理工作水平的有效提升。

一、引导全体学生参与班级事务，增强其自主管理意识

1.发扬初中生的民主精神来选拔班干部团队成员。

班干部团队的存在是学生进行自主管理的标志，其不仅是沟通教师与学生的桥梁和纽带，还能在教师的授权下对班级事务、班内学生进行相应的管理，从而切实提高管理质量、促进优秀班集体的建设。所以，为了更好地实现学生的自主管理，班干部团队的组建就显得尤为重要，这就需要初中班主任不断发挥自身的引导者作用，鼓励学生发扬民主精神，以自荐、推选的方式来选拔班干部成员，从而在此期间不断增强他们参与班级事务的积极性和集体意识。与此同时，班主任需要在班干部队伍组建成功以后对其进行培训，使其明确自身的工作内容与所承担的重要职责，由此不断激发他们的使命感，有助于不断提高学生自主管理的意识和能力。

2.要求学生通过分工、合作拟定班级规范和制度。

班规和班纪是辅助教师管理班级、学生的主要工具，也是督促学生进行自我管理和约束的主要依据。因此，初中班主任教师在引导学生进行自主管理时，可以让他们参与到班级规章制度的制定过程中，由此使各种条令条例更加符合学生自身的发展需求与认知水平，从而在人性化的管理氛围中不断激发学生的班级主人翁意识，促使他们进行自主管理。如，班主任老师可以让学生以分工、合作的方式分别拟定《班级公约》、《日常行为规范》、《纪律守则》的相关内容，然后通过票选决出最佳方案，从而不断增强学生对于各种规章制度的认同感，进一步提高其自主管理的能力和成效。

3.全面、细致地划分班级工作引导学生参与管理。

当班级制度、班干部队伍得到完善以后，初中班主任教师应当对班级工作内容进行详细划分，保证各个模块责任到人，从而促使全体学生都参与到班级事务的管理工作中来，有助于进一步强化他们的自主管理意识，推动班级工作高效地开展。例如，班主任可以根据班委的具体职位来设计各种对应的管理内容，并安排他们将具体的工作分到对应学生手中，然后以层层推进的方式实现管理工作的精细化和具体化，同时有利于为其他学生提供管理班级事务的机会，进而在民主、和谐、有序的管理氛围中不断提高学生的参与意识和自主管理素养。

二、创新班级管理的形式内容，提高学生自主管理能力

1.立足实际规划合理的小组，辅助学生进行自主管理。

初中班主任老师还可以将班级学生分为不同的小组，同时要赋予各小组学习、纪律、德育等功能和职权，进而从全方位、多角度促进学生的自主管理，以便不断发挥小組优势促进班级管理工作质量的稳定提升。比如，教师应当综合考虑学生的学习成绩、个性特点以及家庭住址等因素，然后以此为依据来科学地划分小组，确保组内学生能够优势互补，且可以在开展各种实践活动中迅速集结到一起，由此一来，学生们在学习中可以依靠小组力量解决相关问题，也会在好胜心的驱使下与其他小组进行良性竞争，还能够通过互相监督、互相借鉴不断完善各自的纪律意识、道德素养等，进而不断凸显自主管理的有效性。

2.鼓励学生组织班级活动，发挥他们的自主管理才能。

丰富的班级活动是教师在管理班级时不必可少的环节，此时为了让学生更加自觉地参与到班级管理工作中，初中班主任教师可以让学生充分发挥各自的才能来设计、规划和组织各种活动，从而在增强其积极情感体验的同时，有利于切实提高他们的自主管理意识和能力。如，班主任可以提前拟定好本学期的德育主题，然后要求学生以此为参考来设计不同形式的德育教育活动，可以是主题班会，也可以是专题讲座、宣传活动等，同时教师要给予其充分的支持，要求他们结合个人提出的方案来设计活动的主要流程和具体细节，使学生不断发挥个人的主观能动性，立足全局制定出更加完善和具有实效性的活动计划，进而在开展班级活动的同时不断增强他们的自主管理才能。

3.优化综合考评的形式，为学生搭建自主管理的平台。

综合考评是对学生阶段性的学习成果、思想道德意识发展状况以及心理素质等进行评估和评价的有效方式，能够辅助他们更加全面、完善地认识自我，同时根据考评结果及时改进缺点、发扬优势。此时，初中班主任可以以综合考评为契机，要求学生每个月结尾对个人在该时期内取得的进步、收获的感悟等总结出来，并从个人角度出发给出自我评价;同时，教师可以要求学生们以匿名的方式对其他学生进行客观评价，并结合班干部对不同学生的点评以及个人在教学管理中对学生的观察结果给出一个较为完整的评语，然后让学生在综合考评中明确个人的优缺点，通过后期有意识地改进来提高他们的自我约束和管理能力，进而推动自主管理工作的有效开展。

三、结束语

结合素质教育理念的具体要求，初中班主任教师在管理班级事务的过程中必须充分认识到学生的主体地位，并遵循他们的身心发展规律和认知水平来拟定较为完善的管理方案、创设良好的管理氛围，同时采用科学、有效的方法来对学生进行引导，以便使他们主动参与到班级管理工作中，从而在此期间不断发展和完善其自主管理意识和水平，有助于推动优秀班集体、良好班风的建设，为学生的健康成长提供更多动力。

参考文献

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[2]明锐.试分析初中班级管理工作中的教育艺术[J].中国校外教育，2019（01）：49.

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