医卫类高职院校以课程思政推进文化育人的现状及对策研究

肖兰 曾慧 舒阳

【摘 要】为提升医卫类高职院校培养人才的素质，本文通过分析医药职业的需求、待培养学生的素质，调研各院校课程思政、文化育人的现状，从提炼文化育人的内涵、探索课程思政实现文化育人的有效路径、创新文化育人的方式方法、关注课程的网络文化育人功能、构建质保和诊改体系五个方面提出了以课程思政推进文化育人的有效对策。

【关键词】医卫类高职院校;课程思政;文化育人

【中图分类号】G641       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0032-01

黨的十八大以来，习近平总书记在系列讲话中指出：加强高校思想政治工作，要注重文化浸润、感染、熏陶。要把立德树人融入教育各环节。2017年教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革[1]。医卫类高职院校面向医药行业、健康服务业培养一线工作人员，其职业素养、道德品质的高低直接影响民众的医疗质量和健康水平，因此育德功能必须摆在首位。文化育人是把立德树人贯穿于教育教学全过程的重要举措。以课程思政推进文化育人，能切实发挥每堂课的育人功能，针对性地提高医卫类高职院校人才培养素质目标的达成度，有效提升医药行业企业人员的职业素质。

我国现行的高招制度，使得高职院校学生素质相对较差。因此分析医药职业的需求、待培养学生的素质，调研医卫类高职院校课程思政、文化育人的现状，并提出相应对策，对高职医卫类院校培养高素质人才、提升服务区域医药经济发展能力、产生良好的社会影响具有明显的理论指导价值和现实示范意义。

一、湖南医药行业企业对员工职业素质、道德的要求

为掌握医药卫生行业企业对员工职业素质、道德的要求，课题组成员深入医卫类高职院校学生的就业单位，访谈人力资源部、各部门负责人;同时广泛查询各单位近年来针对医药卫生人才引进（招聘）的公告，进行分析研究。结果显示：医药行业企业对员工的要求，道德方面的包括遵纪守法，品行端正，具有良好的职业道德/操守，部分单位还特别强调个人信用记录良好、诚信。素质方面，责任意识、服务意识、敬业奉献精神强调最多，其次是沟通能力、团队合作、吃苦耐劳、踏实肯干;学习能力、抗压能力、耐心细致、积极上进也是很多单位对员工的要求。由于医药卫生行业多数工作对象是人，亲和力、人际交流、表达能力、有爱心、阳光心态也是很多单位期待员工具有的特质。

二、湖南医卫类高职院校学生的职业素质、道德现状

课题组成员通过与学院招生部门、学管部门、思政教学部的老师及辅导员访谈，发现目前医卫类高职院校学生单招生源逐年上升;农村或县市级生源、独生子女占绝大多数。很多学生自信心不足，在学习能力、积极上进、吃苦耐劳方面的问题较多。相当多的同学在考试方面表现出诚信问题。独生子女的特质及家庭教育方面的问题，导致很多学生责任意识、服务意识、奉献精神欠缺。集体生活、班级活动的表现反映少部分学生团队合作、沟通能力、人际交流方面存在问题。同时受社会不良风气的影响，一些学生对就业的选择以利益导向，短视、浮躁，不能沉下心来从基层踏实学习、积累;甚至部分学生认为医卫行业的回扣、红包等潜规则都不属于违反职业道德问题。由此可见，医卫类高职院校学生的职业素质、道德现状与就业单位的要求差距较大。

三、湖南医卫类高职院校课程思政、文化育人的现状

通过查询湖南省各医卫类高职院校网站，访谈各院校教务、党务部门主管，发现目前各院校对课程思政的推进、文化育人的落地工作都不太重视。我院在课程思政方面的工作在各院校中处于走在前列。从教学院长、系部主任、专业带头人示范课开始，再层层推进到教研室、老师，要求所有的课程、课堂需切入思政元素，实施思政教育;并通过课程思政教学比赛，研究在课程中实施思政教育的方法和手段，推广优秀经验，取得了一定的成效。在文化育人方面，和绝大多数院校一样，基本上都是通过专业文化、职业精神的校区环境设计或社团活动、社会实践等传统途径开展实施。

总之，目前湖南医卫类高职院校尚未从服务区域医药行业发展角度，立足提升人才培养的素质质量，结合专业、学生、高职教育特点，全面研究文化育人、课程思政的内涵。文化育人工作未充分利用学生培养的主阵地课堂、主要载体课程，真正符合市场、行业企业、国家社会需求，育人方式方法陈旧、效果不显著，课程思政推进缓慢。

四、湖南医卫类高职院校以课程思政推进文化育人的对策

1.从专业、服务行业、学生就业、国家社会要求等方面提炼课程文化育人的内涵。

湖南省教育厅2018年发布的关于《加强职业院校课程建设的意见》，提出课程建设要坚持德育为先，强化课程思政，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个方面下功夫[2]。因此应针对医卫类高职院校的特点，从湖湘文化、传统医药文化、现代医药职业和各专业文化、当今时代要求和社会主义核心价值观等方面梳理、总结并提炼文化育人的内涵。通过职业认同、社会责任、强国之志教育坚定理想信念，通过湖湘文化、中医药文化熏陶树立爱国情怀，通过诚信、仁爱、敬畏生命教育加强品德修养，通过敬业、奉献等优秀事迹培养奋斗精神，从认真、耐心、踏实、精益求精方面养成工作作风，从服务意识、合作意识、人际沟通培养综合素质。

2.从课程特点、呈现形式、方法和手段探索课程思政实现文化育人的有效路径。

基于文化育人内涵的研究，分析各课程的思政元素，研究可切入的课程内容，设计融入课堂教学的方法手段，是课程思政实现文化育人的有效路径[3]。对公共基础课，主要从学生理想信念、爱国情怀、品德修养、文化素养等方面研究育人。对专业课，主要从职业道德、职业精神、职业规范和职业素养等方面，实施文化育人。如药学专业的核心课程药理学，职业道德方面的思政元素是诚信、仁爱，可切入课程内容是药物不良反应、剂量、临床应用，融入的方法手段包括案例、视频的分享、讨论、引导启发。

3.以第二课堂、实践课程、技能创业大赛为载体，创新文化育人的方式方法。

第二课堂、实习是职业教育的重要组成部分，技能大赛、创业大赛也是各院校特别重视的教育工作项目。因此，应将第二课堂、技能大赛、创业大赛与相关课程对接，各教研室集体备课、挖掘思政元素、探索文化育人方式方法，充分发挥活动育人、竞赛育人的重大作用。实习教学是在企业职场情境中，直接对接岗位工作任务开展的现场教学，对学生综合素质、职业素养的提升起到非常关键的作用;因此校企双方共同研究实习过程中的思政教育、探索实践育人的方式方法非常重要。

4.紧贴信息化时代特点，强化课程的网络文化育人功能。

在读屏时代，信息化技术在课程教学中应用越来越多，微课、电子作业、网络教学资源、线上线下混合式教学基本上切入了每门课程，因此探索网络文化育人功能的实现路径，对于高职院校具有重要的现实意义[4]。利用网络丰富、多样化的资源，精选时政热点、专业行业动态等青年学生喜欢的内容、形式，通过视频、案例分析，或发起讨论，帮助学生树立正确的价值观，引导形成良好的职业品德。如针对湖南某药剂科主任对该医院将过期药品发放给孕妇患者的诡辩新闻报道，在课程网络平台播放视频并发起讨论，引导学生意识到医卫人员以患者为中心的仁爱之心，药学人员在工作中坚守质量第一、不欺骗患者的诚信品质的意义。

5.构建课程思政推进文化育人的质保和诊改体系。

为确保医卫类高职院校以课程思政推进文化育人的效果，必须构建课程思政推进文化育人的质保和诊改体系。研究文化育人的目标和标准、育人效果评价指标，建立质量标准链;从组织制度、过程监管、规划制定、计划实施等方面建设保障机制;从效果诊断、改进报告方面建立诊改机制。

湖南省教育厅2018年发布的关于《加強新时代高等职业教育人才培养工作的若干意见》中提出把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，要求充分发掘和运用各专业蕴含的思想政治教育资源[5]。本文针对医卫类高职院校的专业特点，立足于服务湖南医药经济发展、提升培养人才的道德、素质，从提炼课程文化育人的内涵、探索课程思政实现文化育人的有效路径、创新文化育人的方式方法、强化课程的网络文化育人功能、构建课程思政推进文化育人的质保和诊改体系五个方面提出了以课程思政推进文化育人的有效对策。

参考文献

[1]高校思想政治工作质量提升工程实施纲要，教党〔2017〕62号.

[2]关于加强职业院校课程建设的意见，湘教发〔2018〕41号.

[3]王谦.高职理工类专业课开展课程思政教育的探索与实践[J].职业技术，2019（18）：65-68.

[4]读屏时代高职校园网络文化育人功能及优化路径[J].无锡商业职业技术学院学报，2019（19）：66-69.

[5]关于加强新时代高等职业教育人才培养工作的若干意见，湘教发〔2018〕38号.

通讯作者简介：肖兰（1973-），女，硕士，副教授，研究方向：药学职业教育、中药临床药学、药学服务。

课题来源：2019年长沙市哲学社会科学规划课题——医卫类高职院校以课程思政推进文化育人的理论与实践研究（编号：2019csskktzc15）。