小学语文课堂教学效率的提升策略

祝小婷

【摘 要】课堂是教学的主阵地，把握好课堂有限的教学时间，是提升小学语文课堂教学效率的重要保证。为进一步提升小学语文课堂教学效率，笔者认为可采取的有效策略为：营造和谐融洽的师生关系;创设教学情境，激发小学生兴趣;构建生活化的教学模式;引导小学生喜欢上阅读与建立以激励性为主的教学评价体系。

【关键词】小学语文;课堂教学;提升策略;乐学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02

一、营造和谐融洽的师生关系

小学生具有向师性。为让小学生能主动亲近老师，为实现提升课堂教学效率的目的，为师者首先要主动搭建师生之间的友谊桥梁，改变传统的师生关系，构建出一种和谐融洽的新型师生关系，让小学生在课堂参与过程中感觉到轻松、愉快。首先，小学语文教师教态和蔼可亲，面带微笑，给小学生一种亲近感;其次，要关爱小学生，在日常教学过程中，对语文基础差的小学生、要给予更多的关爱与呵护，让他们感觉到来自语文课堂的温暖，进而在学习过程中不再有心理压力、不在担心老师提问;第三，小学语文教师对那些偶尔在课堂不按要求做的小学生，特别胡乱发言与回答问题的小学生，不能板着脸进行训斥，要风趣幽默地引导他们该怎样思考与回答，若遇到有价值的问题，可耐心解答并提醒小学生记住正确答案。总之，小学语文课堂的效率的提升需要“有趣与有效”的统一，小学语文教师要设法构建一种和谐融洽的师生做好铺垫。

二、创设教学情境，激发小学生兴趣

教育家孔子有格言云：“好学者不如乐学者！”为此，设法激发小学生的语文兴趣也是构建小学语文课堂教学的关键之举。激发小学生兴趣的方法很多，在教学的各个环节都要恰当运用，因为小学生的注意力不能稳固持久。小学语文教师在课的开始部分要创设好教学情境，以便成功吸引小学生的注意力，小学生注意力集中了，就能记住教师所讲的重点内容，所追求的课堂高效就容易达成了。此外，通过创设教学情境，小学生容易产生乐学的情感，小学生一旦有了浓厚的乐学兴趣，就会产生极强的主动探究欲望，参与过程中也会主动学习，积极思考、认真完成教师所布置的学习任务。

三、用好多媒体课件来辅助教学

教材中每一篇课文多来源于社会生活，倘若课堂中能再现生活中的情境，将生活与课堂学习内容联系起来，使语文学习教学贴近小学生的生活实际，并引导小学生带着兴趣去学习语文，将会收到事半功倍的效果。为此，小学语文教师在备课期间，可制作多媒体课件，将教材中的文字信息还原成小学生能感知的生活信息，从而方便于小学生的理解与记忆。众所周知，教材中有个别文本与小学生的现实生活距离较远，小学生凭老师的讲述难以想象与理解，若能在课堂上再现课文所描绘的情景，将无形的东西转化为小学生身边的实物与场景，有身临其境之感，就能集中小学生的注意力、有效激发学习兴趣，从而有效提升了课堂教学的实效性。例如学习《桂林山水》时，因为大部分小学生没有去过广西桂林，小学语文教师可从网络上下载《桂林山水》的视频资料，运用班班通展示给授课班级的小学生带着问题进行观赏，通过视频资料对小学生进行感官刺激。小学生对课文的具象、细节（例如桂林的山、水、石等）看的仔细，印象深刻，课堂提问就没有什么难度了。所以，用好多媒体课件来辅助教学也是提升小学语文课堂教学效率的有效策略之一。

四、引导小学生喜欢上阅读

语文学科承载着博大精深的汉语言文化。对于小学生而言，对母语的学习才刚刚起步，为做好启蒙教育，要注重小学生对“字词句段篇”的积累。怎么积累？笔者认为，重要的途径之一就是要多读书、读好书，读适合他们读的书，并逐渐延长良好的的阅读习惯为止，阅读不仅是提高小学生語文基础的前提，同时也是提升个人语文综合素养的一种措施与方法。好习惯能濡养人，养成良好的阅读习惯可以形成严于律己，按要求做事的一种学习精神，还可以成功迁移到其他学科，甚至迁延到小学生未来的社会生活，影响深远乃至终身受益。因此，小语文教学应注重小学生阅读习惯的养成。首先，要培养学生爱读书、多读书、读好书的习惯。要从培养小学生的阅读兴趣开始，启发小学生多读有益之书、多读书，使他们从书籍之中汲取养分，扩大视野，懂得读书是学好语文之举、也是实现未来人生全面发展的必要手段。同时，小学语文教师还要经常组织与开展小学生阅读比赛等系列活动;其次，读与写要相结合，培养小学生“不动笔墨不读书”的习惯，学会在阅读时在书上勾划点重点词句与段落的使用方法，养成阅读后写读后感的习惯;再次，培养小学生读好书离不开语文教师的引导，语文教师要引导小学生利用好课余时间，从他们喜欢的童话故事开始，然后再接触与课文的名家专著等。良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的，期间，语文教师要有科学的安排，要有目的、有计划的、循序渐地进地去指导与监督，让小学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

五、建立以激励性为主的教学评价体系

教学实践中发现，小学生喜欢得到师长的表扬，尤其是在公众场。

当他们受到师长的表扬之后，多数会将师长的表扬化为一种学习动力。这种动力就会持续地促进小学生对学习语文产生浓厚的兴趣。

为提高课堂教学效率，小学语文教师就应设法满足小学的成就感，然后在此基础上引导小学生养成良好稳的学习习惯。基于此，小学语文教师要创设条件，多方位、多视角地激发小学生，并设法满足他们较为强烈的表现动机，若能设法让他们享受到一种成功的情感体验，那么他们就会更加热爱学习语文。其中，建立科学的教学评价体系也是重要的一环。评价体系的操作要以激励性为主，例如部分小学生勤于思考、敢于向老师提问题;再如部分小学生字写得工整认真、课堂上能遵守课堂纪律等。总之，小学生在语文课堂上所表现出来的所有优点，语文教师都应公开地给予肯定与表扬，并将他们的课堂表现、学习态度、进步幅度、创新意识等都纳入期末考核之中，当小学生看到个人的努力或成就，得到教师的回报之后，快乐情绪就会转化成为一种动力，就会更加认真听讲、积极参与，课堂收效则会更好。

参考文献

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[2]周丽娟.浅析小学语文的生活化教学[J].文学教育，2012，9.

[3]魏怀仓.造小学语文高效课堂的实践与思考[J].新课程研究，2012，1.