在控制系统视角下对提升中学德育工作有效性的思考

李岚

【摘 要】学校落实立德树人，就是要突出德育首位，构成教书育人、管理育人、服务育人等的育人体系，使学校真正做到“学校无小事，事事教育人;学校无闲人，人人教育人”，对于培养优秀的新时代人才具有举足轻重的战略意义。从控制系统视角下看，学校育人工程是一个具有整体性、动态性和可控性的教育控制系统，笔者将从学校教育实际出发，结合学生在受教育过程中的心理特点及活动规律，运用控制系统原理，对提升中学德育有效性问题进行一些思考与探讨。

【关键词】中学;德育;控制系统

【中图分类号】G433.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01

首先，学校德育工作是一个控制系统

学校工作是一个复杂的系统工程，包括行政后勤工作、德育安全工作、教学科研工作等方面，都是实现整体教育目标所不可缺少的一部分。各项工作互相配合，协同作战，才能完成全面育人的“综合工程”。

为此，我们应遵循“教书育人，管理育人，服务育人”的全面育人原则，在学校内部建立起了一个多层次、多角度相互联系的德育工作系统，形成四条线。即：①以校长、行政会议为源，以德育主任、年级组长、班主任、政治教师为第一条线，进行常规和系统的德育教育;②以德育处、校团委、团支部和学生会为第二条线，侧重于发动学生进行自我教育;③以教务处、教研组、备课组、教师为第三条线，动员各科教师根据学科实际实施全方位和渗透式的德育工作;④以总务处、后勤工作人员为第四条线，侧重于就餐纪律、环境卫生等方面的检查督促与帮助，努力通过良好行为习惯的养成来实施德育。在这个控制系统中，学校领导、教师、行政人员、后勤工作人员以及学校各部门共同构成施控系统，全体施控人员应以《中学德育大纲》规定的目标为准绳，既各司其职，又协调配合，凝成合力，形成育人网络，发挥整体效应。

实践告诉我们：整体系统的育人效果不等于各系统育人功能的简单相加，应该是：1+1+1>3。

其次，学校德育过程是一个信息流动过程

在学校育人过程中，教育者将大量的教育信息传递给受教育者，受教育者接受信息后，输入大脑加工，然后传出信息，在言行中作出反应，反馈给教育者，教育者根据获得的反馈信息及教育效果，再调整准备发出的新信息，对育人过程实行再控制。由此不难看出，德育活动是一个“认知─抉择─实践─反思─再认知─再实践”的过程，可见，准确精当、全面及时的信息是实现良好育人的科学的控制条件和保证。

在德育工作实践中，具体可从以下方面注重和加强教育信息：①坚持方向性，重视政策信息。主要指党和国家的路线、方针、政策，教育行政部门的政策性指令，以及来自广播电视、报刊杂志等方面的正面的教育新信息。②坚持针对性，重视内部问题信息。主要指教师发现的重要问题、学生呈现出来的突出问题以及重要时间节点可能会出现的普遍性问题等。③坚持辨别性，重视社会信息。在开放性的社会网络环境中，信息源广、复杂多样、传播迅速。而学生的生活经验少、识别能力差，学校德育应通过多种渠道了解和掌握各种信息，并指导学生分辨和选择信息，增强他们抵制不良信息影响的能力。④坚持可行性，重视平行信息。主要指学习借鉴兄弟学校在育人过程中的成功举措和经验，做到学人之长，补己之短，并吸取有关教训，防微杜渐。

实践证明：运用信息和反馈信息是检验学校育人措施是否科学的主要尺度，也是我们制定调整教育方案，建立规章制度和改进具体工作的主要依据。

第三，有效控制对提升学校德育效果的思考

在笔者长期的德育工作实践中，认为应遵循以下原则对学校德育系统优化调控：

①目标控制的上升原则。《中学德育大纲》规定的德育目标是总体性的，因而在具体教育阶段，要将德育目标细化、条理化，使之阶段性和连续性相统一。首先，要根据“原则”目标，结合学生实际，确定协调一致、各司其职的“教书育人、管理育人、服务育人”的系列育人总目标;然后，要求各系列根据自己的工作特点，遵循反复性和前进性统一的原则、可接受性原则，确定每一学年、每一学期、每一学月的教育目标，将系列育人目标具体化、系统化。

②对象控制的开放原则。在学校育人工程的控制系统中，学校领导既要对施控系统进行控制，又要对被控制系统进行控制。主要抓好教师队伍建设和班级组织建设，要培养和造就一批相对稳定的、素质较高的的班主任骨干教师。学校必须创造条件，通过送出去培训、组织参观考察、外聘教师讲学、加强教学研究、鼓励校内教师相互学习、实现互补等多种途径，提高教师素质，使教师成为行家，让学生学有榜样。

就被控系统中的学生来讲，品德养成一般是由他律逐步发展为自律的。现在的学生极易接受外界影响，但从心理学上讲，他们仍然较为普通地存在“先入为主”的现象。因此，学校要特别重视起始年级的教育问题，要净化校园学习、生活娱乐等环境，优化教育氛围，从而尽可能占领学生的时间和空间，训练学生的道德行为和习惯，提高认识水平，树立正确的世界观、人生观、价值观。

③过程控制的导禁原则。育人过程要坚持“禁堵”的方针，运用一定的制度、纪律等强制性手段去规范和约束学生这无疑是对的，但应该有“疏导”相配合，即坚持“导禁结合”的原则使之相得益彰。该疏导的不可强行去堵，如随着市场经济体制的逐步完善，一些消极的金钱至上的观念，只能引导学生去正确认识和对待，这是禁止不住的;该禁止的东西不能单纯地去疏导，因为会分散精力，偏离目标，如对低俗书刊流传，要果断地予以禁止。

④渠道控制的实践原则。提高育人实效，必须加强行动环节，注重德育实践训练，让学生在实践操作中形成技能。注重常规性德育活动，注重养成教育，如做好升旗仪式教育，抓好班团活动、文明礼仪教育等;加强校园文化建设，办好广播站等;组织学生深入社会进行职业体验公益实践等;开展各种文体活动和社会调查、采访等等，给学生提供各种实践锻炼机会。

总之，学校德育工作是学校的一个系统工程，具有长期性、复杂性和艰巨性的特点，增强德育有效性决不是一个部门几个班主任一朝一夕就能解决的。因此，学校工作应该用系统论控制论等理论指导下开展德育工作，在学校营造培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的“德育场”，利用好一切可以教育学生的机会，从小事抓起，從一点一滴抓起，给学生传输德育知识和行为信息。这样，才能在全校师生中形成良好的道德氛围，学校德育才能顺理顺人心，取得更理想的效果。