《教室里的数学》

王爱伟

【中图分类号】G623       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0061-01

党的十八大提出了把立德树人作为教育的根本任务，为了落实这一根本任务，开始了新一轮的课程改革，在课程改革方案中提出了以核心素养为载体实现立德树人的根本任务。史宁中教授提出数学核心素养培养以下三个目标：用数学的眼光观察现实世界，数学的思维思考现实世界，数学的语言表达现实世界。基于核心素养下的数学课堂，也将产生一系列重大变革，在更高的培养目标要求下，我也开始思考自己的教学行为，来落实核心素养这一培养目标。在本节课的教学中，做了以下几点思考。从生活中的物品中学数学，用数学知识服务生活，让学生感受到数学的应用价值，一年级学生注意力集中时间短，观察物体多注意颜色和形状，希望通过本节课的学习，培养学生用数学眼光观察世界的意识。

一、教材分析

本册内容包含以下几个方面：

1、几何图形（长方形、正方形等平面图形的初步认识）

2、人民币的认识（认识面额、简单计算）

3、长度单位（米与厘米的认识，为以后学习分米和毫米和千米做准备）

4、认识钟表（学习整时、快到几时、刚过几时，今年的教材少了半时。）

5、数与代数：一百以内数的认识及运算，同时渗透估算的意思，如：用多得多、多一些，少得多、少一些来比较数的多少，这也是本册的教学难点。

6、统计：换牙。

二、学情分析

一年级的学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，思维活跃的同时遗忘速度也很快。在教学过程中，我发现学生对于时间、人民币以及长度单位的知识掌握的并不好。易错题有如下几种类型：

1、不能准确的区分刚过几时和快到几时。

2、填写长度单位的题掌握不好，不知道填米還是厘米，学生不能准确地建立米与厘米的量感。

3、人民币的计算（如：5元四角+6元7角=，尤其是用人民币买物品后要找回多少钱）。为了让学生体验人民币的使用和积累生活经验，我们为学生举办了跳蚤市场活动，虽然一次活动并不能让学生掌握所有的知识，却让他们感受到了数学的应用价值。

三、创新教学设计

本节课着重复习的是几何与图形、人民币的认识、长度单位及数与代数这几部分内容。在课程的导入环节我会让学生说一说教室里的物品，然后以一盒粉笔为例，引导学生从本册所学内容观察并思考，这些物品隐藏的数学知识。预设学生会从以下几个方面去思考：

a、从粉笔盒的外观上分析：它是什么立体图形？每一个面看是什么图形？数一数有几个。图形是学生所熟悉的内容，也是低段的学生最容易感知到的，着重引导学生用数学的语言表达观察到的图形知识。

b、从粉笔盒的尺寸分析，研究它的长度是几厘米，首先让学生猜想它的长度，培养估算意识，通过测量再进行验证，猜想—验证—结论培养学生严密的逻辑思维。在追问学生是如何怎么猜测的，学生可能会借助身上的小尺子，比如说我的手指宽一厘米，手指长大约10厘米等，猜想也要做到有理有据。当学生说到身体的小尺子时，播放一段微视频，了解身体更多的神奇数据。学生在测量之前，通过ppt向学生展示多种测量仪器，如：游标卡尺、激光测距仪丰富学生的认知。然后紧跟着一个小练习：通过一个蚂蚁从尺子的5cm处爬到13cm处的例题，复习巩固起点不在0处的尺子读数这个教学难点。

c、从购买角度思考，让学生猜价格，两个同学进行一次简单的买卖计算。人民币的知识要靠使用，从学习了本单元知识之后，提倡学生助家长购物，亲子模拟买卖活动，在巩固知识的同时提高了生活技能也增进了亲子感情。

d、研究完粉笔盒再来研究粉笔的数量，这学期学习的是一百以内数的认识及计算。一盒粉笔是100根。小组合作研究这盒粉笔的数量，可以一个一个的数，两个两个得数，五个五个的数，十个十个的数，来突破数教学的难点，帮助学生理解100是由10个十，100是由100个一组成。通过学生数数，尺子测量等直观的体验，进而发展学生的抽象思维，动画演示由尺子演变成数字尺再进而抽象成一条数轴。学生在数轴上找到自己喜欢的几个数字，通过数字距离的远近帮助学生理解谁比谁多得多，多一些、少得多、少一些这个教学难点。

e、在整节课中，根据钟表的时间我会有选择性的让学生看钟表，描述指针的指向，来复习时间的知识。首先让学生谈四十分钟你觉得有多长，感受时间。再谈一谈学到了什么，培养孩子的数学语言表达能力。课下让学生拨钟表，感受指针的运动规律，记录整时与半时自己所做的事情，培养学生管理时间珍惜时间的好习惯。

f、本节课由粉笔导入，由粉笔小结。粉笔在为我们服务的同时也有一些不足，粉笔的粉尘危害健康，让学生通过画一画、说一说、做一做等形式设计发明一种新型粉笔。通过这个小活动发展孩子的想象力，培养学生的创新精神和服务意识。

整节课学生很感兴趣，学得非常投入，平时不太举手回答问题的学生也表现的非常踊跃。从学生的表现来看，她们喜欢这样的教学形式。数学源于生活，服务于生活。本节课让学生观察物品，发展了数学的眼光，用数学的语言去表达物品的特点，培养了学生的语言表达能力，整节课学生在动手实践中综合运用了知识，发展了学生的数学思维，提升了学生的数学素养。