“小数点的移动”教学探索

李海燕

【摘 要】 小数点的移动是小学数学教学的一节重要内容，然而很多教師对这一节内容却并不重视，认为学生做做练习就能掌握，这些看法似乎很有道理，但实际上却忽视了小数点移动的内在教学价值，进而影响了整个小学数学教学的顺利进行。因此，研究小数点移动的有效教学方法和途径十分有必要。

【关键词】 小数点移动  教学  反思

小数点移动的教学内容看似不起眼，然而一方面小数点移动的知识有助于学生在小数方面的顺利学习，另一方面，小数点移动的知识也与单位转化密切相关，因此，可以看出小数点移动的内容在小学数学中占据着重要的地位。对此，教师应当结合小学生的认知需求，设计合理的教学方案，帮助学生更好地掌握这一知识点。

一、学情分析

小数点移动是小学数学人教版四年级下册的教学内容。这一节内容的教学目的在于使学生理解并掌握小数点位置的移动引起的小数大小的变化规律，并利用这一知识解决实际生活中遇到的问题。并且，通过这一阶段的学习要让学生感受到数学的逻辑美，激发学生对数学的兴趣。而小学四年级的学生逻辑思维能力逐渐开始发展，拥有了一定的自主学习能力，对新鲜事物的探索兴趣比较旺盛，因此，教师要注重学生在学习过程中的体验，引导学生进行思考，让学生在自主探索中掌握本节内容。

二、教学过程

1. 开发多样化的导入引起学生探索兴趣

课堂导入是一堂课的开始，也是决定教学质量高低的重要环节。因此，在小数点移动教学过程中，教师要积极使用小学生感兴趣的方式引起学生的探索兴趣，与学生产生互动，让学生自主地沉浸在数学氛围之中。

首先，我利用多媒体设备为学生展示了美猴王孙悟空的动画形象，接着告诉学生：“今天，我们的课堂上请到了齐天大圣孙悟空，我们都知道孙悟空有一件很厉害的法宝是金箍棒，它可以按照孙悟空的意愿自由地变换大小！那你们知道它是怎么变的吗？”接着用多媒体设备展示金箍棒的图片，一开始图片上的金箍棒几乎不可见，之后慢慢变大，直至充满整个屏幕。这个时候，学生的注意力已经完全集中了起来，我再在黑板上进行板书“0.001，0.1，10，100……”向学生展示本节课的教学内容，完成课堂导入的目标。

2. 利用疑问引导学生探索新知

在课堂导学完成之后，我首先给学生布置了一个任务，让学生针对问题“小数点的移动和金箍棒的长短有什么关系”展开思考，并补全上面的板书，添加单位，形成完整的关系链。在思考过后，学生发现了0.001米等于1毫米，0.01米等于10毫米，0.1米等于100毫米这样的关系。

在学生发现了其中的问题之后，我再让学生观察这几个式子，让学生从上往下进行观察，看看小数点每移动一次，数字会发生什么变化呢？再给学生布置了一个任务，将学生分为一个个小组，让学生通过合作讨论总结出小数点移动的规律，并回答以下问题：把0.01平方米扩大到它的100倍是多少呢？扩大到1000倍呢？如果将1平方米进行缩小，缩小到它的十分之一、百分之一、千分之一又是多少呢？这样，通过学生相互之间的研究探讨，更有助于学生对所学知识的深化理解，并且让学生学会使用自己的语言表达数学知识，能够激发学生对数学的兴趣，提升学生的课堂参与度，有助于学生良好数学学习习惯的形成。

3. 布置应用性强的课后作业

在小数点移动的课后作业设计过程中，教师不仅要关注学生对课上知识的巩固，也应该积极通过课后作业对学生的思维方式进行扩展，深化学生的理解，提升教学的效益。

我将这次的课后作业分为两个部分，一是巩固练习部分，让学生独立解决教材上的一部分问题，并且完成之后与小组内的成员进行交流，看看自己的思维方式是否正确。二是家庭实践作业。为了使学生更好地感受到小数点移动带来的变化，我让学生亲自动手进行操作，一开始先拿一些比较小的东西，如米粒等，观察一颗、十颗、一百颗直接的区别，之后再拿一个大一些的物品，如苹果、杯子等，看看一个苹果和十个苹果在视觉上造成的差异。

这样，通过课上巩固作业和课下扩展作业的同步进行，能够有效地促进学生思维的发展，并激发学生对数学的兴趣，感受数学美。

三、教学反思

小数点的移动教学内容比较的抽象，对于逻辑思维能力还未成熟的小学生来讲学习起来有些吃力，因此，在教学过程中，我立足于学生的实际学习能力，努力让学生进行实践探索，重视学生知识学习的过程。在课堂的一开始，首先使用了小学生比较喜爱的内容和形式展开导入，有助于集中学生的注意力。接下来就是学生的自主学习和探索时间，让学生通过合作交流的方式探索新知，学会使用自己的方式理解数学，这样对学生的发展更加有利。而通过应用性较强的课后作业的布置，则能够完善课堂教学的不足，进一步加深学生对所学内容的理解。

在小数点的移动教学过程中，教师要积极发挥学生的主体作用，让教师的主导性和学生的主体性有机地结合在一起，提升教学地效益。总之，教师一定要调动全体学生的积极性，让学生主动地参与到小数点移动规律的探索之中，为学生后续更好地学习奠定基础。

参考文献

[1] 金玲，翟金环.教和学都应该是有温度的——“小数点搬家”教学实录与评析[J].小学数学教育，2015（Z1）.

[2] 费岭峰.有效教学离不开教师恰当的组织与引导——关于“小数点移动”导入教学的比较分析[J].小学教学研究，2013（01）.