浅析初中思想品德课程开发的重要意义

摘 要：当前时代随着网络的迅速发展，信息时代的来临，我们的学生在林林总总的信息中缺乏一定的判别和选择能力，加之国外文化以各种方式涌入，为了保证我们的学生保持正确的价值判断，初中思想品德课程的开发显示出更加重要的意义。本文结合当前思想品德课程发展的现状，提出初中思想品德课程开发的策略，就初中思想品德课程开发进行分析。

关键词：初中教育;思想品德;课程开发

在应试教育大潮的发展下，我们的教育内容和方向不得不跟着中考的指挥棒调整，显然思想教育在中考中的分值不高，常常被教师和学生所忽视。思想品德的教材内容相对枯燥，教学方式因循守旧，整体的教学意识和教学模式都存在很多问题。思想品德教育的发展亟待调整。

一、 当前初中思想品德教育发展现状分析

（一） 部分教师教学意识

由于应试教育的发展和普及，我们的教师和家长都对于一些分值大的考试科目极为重视，思想教育学科在这些科目中则显得缺乏竞争力和吸引力，得不到应有的关注和尊重，长此以往，一部分从教的教师也难免被大环境所感染，对思想教育学科的教育推进缺乏探索的积极性和主动性。加之，初中学生的升学压力较大，受整体的教学方针影响，对于思想教育学科本身的关注不够，教师作为教学活动的重要主体，在观念落后的情况下，很难对学科本身提出前瞻性的要求，思想教育学科的发展也就更加举步维艰。另外，对于大多数学生来讲，思想政治这一学科仿佛距离我们的生活很远，但是教师应该具有把思想品德拉近我们的生活的能力。尽管思想政治与国家的政策息息相关，但是对于我们的学生来讲，先要有明确的正确的价值观念和个人意识，才能上升到了解群体的普遍精神高度。思想政治看起来过于宏大，但是其实与我们的生活息息相关，真的要讲出生动性和专业性，需要教师大量的知识沉淀，然而我们的教师如果对思想政治这一学科的重视不够，就很难进步。

（二） 学生缺乏学习的主动性

教师的观念落后，我们的学生在教学活动中本就處于相对被动的地位，自然会被教师的思想和行为影响。大环境对思想政治的偏见和误解，引导着我们的学生向更加偏离的轨道走去。另外，教师往往采取“大锅饭”式的教学，对学生的个性和差异缺乏了解，不仅浪费了教育资源，教学效果更是可想而知。这种统一式的、一视同仁的、不分差别的教学方法，长期发展而得不到改善，逐步僵化并产生了很多问题。不但学生的个性被忽略，教师也得不到学生在教学活动中的有效反馈。我们难以形成“教学——反馈——再次教学”的良性学习循环，长此以往，学生在思想政治这一学科上的学习必然会停滞不前。另外由于思想政治学科本身的枯燥性，还有政治本身的强制性，思想政治本身的教育意义往往被我们忽略了。我们过去强调整体的思想意识，往往忽略了如何引人入胜地教会学生体会个人层面的意识。也就导致我们的学生缺乏对于思想政治学科的兴趣和学习动力。而学生之间本就存在着差异，某些教师没有认识到这一点的无法更改性，强制地希望学生得到相同的理解和结论。初中阶段的学生本就处在比较叛逆的时期，面对强制加到身上的观念往往会摆出排斥和拒绝的态度。思想真政治学科的教育推进难以发展。

（三） 思想品德学科本身的局限性

思想品德学科本身存在着难以克服的局限性。对同一主题、方向、论域，思教专业的局限也是明显的：第一，缺乏纯粹、独立的学术精神，首先思想政治教育与现实政治间的联系太过紧密，我们的教材年年更新。往往用政治话语代替了学术话语。任何政治话语的合法性与合理性的基础在于其超脱政治语境之外的合理性。如果，我们同意思教是一门理论的话，它本身就要符合理论研究的判断标准。长期依附于政治话语造成的结果就是思想的教化力量削弱，而政治的强制形式日渐突出。这样的学科条件对于我们处在叛逆期的中学生来说是十分不利的。直白地说，就是思想政治教育首先要有“思”;第二，因为无法展现思想洞察时代的力量，所以很多研究的问题是先验构造出来的，而不是从生活本身中开显出来的。这种主观臆造很容易把不是问题的问题放在中心地位，而把真正的问题遮蔽掉;第三，因为思想政治教育这个专业研究范围过于宏大，实际上要做出东西来，须要大量的学术积淀，失去必要的思想史积累。我们的初中思想政治教育就只能变成列宁所嘲讽的“观点加例子”的粗糙论证方式。这样错误的理论和方式掩盖了思想政治学科本身的魅力和光芒，让学生对思想政治学科的印象是十分枯燥乏味的。学生的学习体验差，无法在学习过程中获得满足感和幸福感。

二、 初中思想品德课程开发的相关策略

（一）  改良初中思想品德课本

教育模式在一定程度上是根据课本来制定的，我们的课本使用多年，难免与时代脱节。尽管思想品德与时事政治息息相关，我们的教材也可以做到年年更新，但是思想品德课本的本身的内容和形式却需要适时做出调整。改良初中思想品德课本是转变小学数学教学模式的一个有效策略。学习的过程是更像是“刺激——反应”的过程，我们对一个知识点有了最初的印象之后，通过对应的习题进行相应的反复训练，从而达到能够应用知识的目的。在初中思想品德课程开发的过程中通过不同形式、不同层次的理解和感受，推进教学工作，激发学生对于数学学习内容的思考，是教学过程中重要的一环。因此使得初中思想品德教科书的内容变得更加有针对性和吸引力，对推进初中思想品德教学具有重大作用。另外，对于初中阶段的学生，尚未形成成熟的价值观和世界观，对于学习的重要性缺乏合理的理性认识。学习兴趣是学生开展学习活动的最大原动力。因此从教材内容出发，要提高学习的趣味性和多样性。比如说，我们可以设置一些游戏环节与教材内容相结合，或者改变教材内容的形式，增加教学过程的趣味性。让思想品德的学习对于学生来讲不再是空中的楼阁遥远不可触摸，而是与我们的生活息息相关的，我们触手可及的。

（二） 全方位改善授课方法

首先我们可以有效地运用多媒体形式。学生都是孩子，难免具有猎奇的心理，对于新鲜事物往往容易被吸引，多媒体教学相比传统的教学方式更加新颖，更加具有吸引力。至于怎么将多媒体系统与现在的教学内容紧密结合，需要我们的教师在实际的教学过程中不断地摸索。总的来讲，每个人的教学方式可能各有不同，因为不同教师的从教经验有一定的差异，但是多媒体系统的便利性可以是多种多样的。比如说有些知识理解起来十分抽象，我们可以利用多媒体对其进行有系统的整理和分类，制造成相关的视频和图片等，从我们所学的内容出发，查阅相关的资料，为学生展示播放。不仅能调动学生学习的主动性，大大提高学生在课堂中的参与度，也能让学生对课堂的所学内容有深刻的印象，加深了对于所学知识的理解和领悟。比如说在学习一些品德的重要性时，我们可以列举相关的案例视频，增加课堂内容的丰富性。另外我们要调动学生的积极性。我们可以鼓励引导学生进行自主学习。在传统的教学方式当中，我们的教师往往扮演引导的角色，而忽视了学生的自主学习和探索的能力。兴趣是最好的老师，想要增强学生的自主学习能力，就要培养学生对数学的兴趣。我们可以为学生布置一些预习任务，让学生自己独立完成对一个专题的了解，这个了解可能是不指定方向的，不依据课本的，不划定范围的，让学生通过网络书籍去查阅相关的背景资料，或者与家里的父母进行交谈，交换对于一些思想品德的观念和看法。让学生对我们要学习的内容有一个初步的印象，不仅仅局限于课本。这样的自主探索留下的印象非常重要，而教师的角色需要在学生自主预习之后为学生引导一个方向，为学生解答在预习过程中遇到的疑问，这样的学习过程会达到比较好的学习效果，反而事半功倍。另外在课堂学习中，我们可以安排组织学生们针对一些问题进行即兴的课堂讨论，大大提高学生的课堂参与度，让每一位学生都参与到课堂活动中来，鼓励学生积极地表达自我，这样的沟通交流有利于教师更快地发现学生的问题，可以及时地就学生们在学习过程中出现的问题进行解答。及时地纠正学生在学习过程中出现的观念误区，引导学生往正确的学习方向上走。这样也增加了教师和学生的课堂互动，有利于学生和教师对于彼此想法的了解，有利于学生改进自己思维上的岔道和误区，和便于教师理解学生的思维方式，慢慢地体会学生的思维方式，感同身受地进行合理的教学。

三、 结语

本文就当前初中思想品德教育的现状进行分析，发现了当前思想品德教育发展中存在的诸多问题，比如说相关的部分教师教学意识明显落后，在这种意识指导下的教学活动自然狭隘，缺少活力和乐趣，另外学生的学习主动性不强，学生受到教师不正确的教学观念的影响，对于思想品德学科的学习缺乏积极的正确的认识，加之学习体验差，很难在学习过程中获得成就感，还有思想品德学科本身具有的局限性，限制了这个学科的宽度和广度。针对这些问题我们提出一些相关的改善策略。比如多方面地改善我们的教学措施，善于使用科技手段，把多媒体资源进行合理的应用。吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生对于思想品德学科的热爱。另外对我们的课本形式进行一定程度的合理调整，使学习内容本身生动化、形象化，更加地接地气，更加地贴近我们的生活，易于学生的理解和接受。思想品德教育是从个人意识到达普遍意识的一条必经之路，推动思想品德教育的发展进程是我们每个教育工作者的责任。

参考文献：

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[3]刘双巧.初中思想品德教学课外课程资源开发探索[J].中国校外教育，2019（4）：2+6.

作者简介：杨月菊，河北省邢台市，中小学二级，邢台市二十冶综合学校。