丰富幼儿园民族民间文化课程进校园的教育与教学研究

徐永燕

【摘 要】 中华民族博大精深的文化整合到幼儿园课程中，既是对教育资源的丰富，也是对民族文化的继承。幼儿园民族文化教育存在一些问题，本研究在此基础上提出了幼儿园民族文化教育的有效解决策略，以丰富幼儿园课程资源。

【关键词】 幼儿园  民族文化  教育

民族文化融入课程教学已经成为当前课程改革的趋势。但是贵州地区幼儿园课程存在民族文化融合不足的现象。因此，本文结合贵州地区幼儿园课程教学，对影响贵州民族文化融合幼儿园课程的因素及问题进行剖析，并有针对性地提出解决对策。希望可以为贵州地区幼儿园的课程改革提供借鉴。

一、民族民间文化课程教育与教学优点

目前，我省由于各地经济文化发展的不平衡和自然环境的千差万别，城市与农村，发达地区和欠发达的民族地区，课程资源的拥有量也不相同，因此，地方校本课程的开发还不完善。学校充分利用地方资源，就地取材，不舍近求远的原则提出了舞龙进校园的校本课程相关建议和政策，并通过对成功案例的反思及相关内容的深入总结进行提升、研讨，推广。1. 注重幼儿的个性发展，激发幼儿对本土文化的热爱。作为最有特色的地方课程纳入到学校中试图改变了它的传承方式，使它的独特性得到幼儿和大家的认同，鼓励幼儿从独特的文化视角出发为家乡文化感到自豪，为家乡的经济作出贡献。2. 国家课程的需要以及学校办学特色的体现。通过舞龙进校园使幼儿在自己熟悉的环境里学习成长，并大规模的传承舞龙艺术，让学校快速健康发展，为办出学校的特色奠定基础。

二、民族民间文化蜡染课程教育与教学基本理念

在幼儿园中开展蜡染课程和在校园文化中渗透蜡染文化应该追求什么样的基本理念呢？1. 使幼儿形成基本的蜡染艺术修养。蜡染课程应体现“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的理念，培养幼儿的人文精神、蠟染技能技巧和欣赏能力;注重课程内容的基础性、层次性和全面性，使幼儿在不同层次阶段的蜡染知识和技能学习的过程中，形成基本的蜡染艺术修养和学习能力。 2. 培养幼儿对民族民间文化的热爱。蜡染艺术历史悠久，要把蜡染学习视为一种文化学习;应通过对优秀传统蜡染的欣赏学习和实践体验，使幼儿形成对民族民间文化的认同与热爱，并在蜡染学习中陶冶情操，磨炼意志。3. 培养幼儿学习蜡染的兴趣。蜡染强调个性化学习，应充分发挥蜡染艺术特有的魅力，以丰富多样的内容呈现形式和教学方式，激发幼儿学习蜡染的兴趣。关注每个幼儿的个性特点，鼓励幼儿参与个性化的蜡染学习活动，形成个性化的审美情趣。

三、民族民间文化课程教育与教学结论与建议

1. 结论。民族民间文化进校园有利于丰富校园文化生活，提高民族文化素质。通过开展民族民间文化进校园活动，把本土人们喜闻乐见的民族文化项目引进校园，纳入课程，能够丰富幼儿的校园文化生活。“校园文化能够有效地提高幼儿的文化素质”民族民间文化进校园活动除了以集体教学的形式开展外，大部分是以区域活动和自由活动的形式展开。幼儿在区域活动时间可以根据自己的兴趣爱好选择性的参与民族民间文化活动。幼儿园丰富的民族民间文化活动能够使幼儿在游戏过程中获得民族民间文化知识，促进幼儿全面发展。同时，幼儿在充满民族文化氛围的校园环境中，进一步接受到民族民间文化熏陶，感受到民族精神的伟大力量，激发和弘扬民族民间文化的热情，无形中又培养幼儿的民族精神和民族思想意识，增强他们热爱本民族文化的情感，从整体上提高幼儿的民族文化素质，又起到传承民族民间文化的效果。

2. 建议。针对我园开展民族民间文化进校园工作中存在的问题，要让民族民间文化进校园模式充分发挥保护、传承和发展民族民间文化的作用，要想促进民族民间文化进校园工作的顺利开展，应当从以下几个方面努力：（1）经费方面。在具体开展民族民间文化进校园工作过程中，要有一定的经费保障，经费得到落实才能保证民族民间文化教育教学工作的长期开展，这就要求建立民族民间文化教育专项经费和扩宽经费来源。（2）幼儿师资方面。师资队伍的质量和数量制约着民族民间文化教育的开展程度和开展成效。针对民族民间文化教育师资队伍薄弱的问题，应当提高民族民间文化教师专业水平和加强民族民间文化教育师资培训。

总之，作为民族地区的学校，将本民族文化纳入幼儿园研究课程，既发挥了民族文化的优势又传承了民族传统文化的精髓，最大限度地激活课堂思维与资源，改变了传统课堂以教材为唯一课程资源的局面，使得教师对课程资源的开发和利用意识越来越强烈。让我们的教育走得更远，让我们的幼儿飞得更高。

参考文献

[1] 潘德胜.幼儿园民族文化教育现状及对策探析[J].中国科教创新导刊，2011（17）.

[2] 覃明珠.贵州民族文化融入幼儿园课程的研究[J].科教导刊，2012（11）.