小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究

摘 要：随着时代的不断发展，教育的重要性逐渐凸显，新课改在不断的深入变革，对小学数学教学提出了明确要求。在学习数学的过程中，学生不仅要学习文化知识，同时还要不断提高自己的思维能力。只有拥有较好的数学思维能力才能更好的解决在日后生活中遇到的问题。因此如何在小学数学教学过程中提高学生的思维能力，成为了教师们应该重点研究的问题。

关键词：传统教学;逻辑思维;教学目标

在传统的教学过程中，教师没有充分意识到学生作为教学主体的重要性，因此忽略了对学生自主学习能力的培养，学生在学习过程中始终处于被动的学习状态，对学习数学的兴趣不高，因此造成了学生学习数学效率较低的情况。小学数学教学一直是我国教学的重点内容，想要不断提高小学数学的教学效率，教师应该转变传统的教学方法，在教学过程中以激发学生兴趣为原则，创新教学方法和教学理念，从而对学生展开更高效的教学。我国小学生在学习的过程中依赖性较强，只有当教师对学生进行指导时，学生才知道下一步应该怎么做，完全失去了独立思考和解决问题的能力。小学数学属于一门基础性的学科，但学习起来较为困难，因为数学知识点较为抽象和复杂，以小学生的思维能力和理解能力来看，理解起来会有一定的难度，因此如何提高小学生的思维逻辑能力，让学生更好的理解数学知识点，是教学过程中面对的一大难题。

一、 逻辑思维能力的重要性

在小学教学过程中，数学属于一门基础性的学科，虽然较为基础但学习起来有一定的难度。想要学好数学最重要的是培养学生的逻辑思维能力，逻辑思维能力简单的来说就是学生遇到问题时解决问题的能力。逻辑思维能力不仅可以运用到学习数学的过程中，同时还能够运用在日后的生活和工作中。强大的逻辑思维能力能够帮助学生在日后的工作中取得更好的发展。从目前的发展情况来看，我国小学生在学习数学的过程中普遍存在兴趣不高、学习效率较低的情况，在教学过程中，教师采用的教学方法较为单一，没有充分激发出学生的学习兴趣，学生长期处于被动的学习状态，因此思维能力很难得到有效的提高。教师在教学过程中向学生提出问题时，很少有学生会积极主动的进行思考，因此学生的思维能力长时间得不到有效的锻炼。逻辑思维能力的培养，能够让学生更好的理解数学知识，同时还能够更好的学习别的课程。因此在教学过程中，教师应该充分重视培养学生的逻辑思维能力。将抽象的数学知识以具体的形式展现在学生面前，让学生更好的进行理解和学习。提高学生的逻辑思维能力是一个漫长的过程，教师应该给予学生更多的耐心和教导。

二、 小学数学教学中常用的逻辑思维方法

在小学教学过程中，数学这门科目与别的科目有着明显的区别，其中最大的区别就是数学具有非常强的逻辑性，因此学生理解起来较为困难，部分学生无法理解数学知识点中强大的逻辑性，因此对很多数学知识都是进行死记硬背，这样的学习方法不仅不能提高学生的学习效率，同时还会增加学生的学习负担，久而久之学生会对学习数学产生厌烦心理。因此在教学过程中，教师应该多采用逻辑思维的方法对学生展开教学，以下是最经常使用的几种逻辑思维方法。

（一） 演绎和归纳法

首先第一种是演绎和归纳法。在一般情况下想要更好的解决数学问题最经常采用的方法就是演绎和归纳法，这种方法简单的来说就是用推理将一些特殊的数学问题进行类推，然后对一些崭新的数学问题进行解决。通过这样的方法，能够让学生运用已有的知识学习新知识，极大的提高了学生的学习效率，而且学生也能够更加轻松的理解新知识的含义。该种逻辑思维方法主要应用在运算过程中。例如当教师在教授学生减法知识的时候，教师就可以用加法的逻辑思维来引导学生学习减法，通过演绎和归纳的方法让学生了解减法法则与加法法则之间的关系，从而对减法法则进行高效的学习。

（二） 分类和比较法

第二种方法是分类和比较法。分类和比较法比较适用于一些数据型的数学研究问题。在具体的操作过程中是将已有的数学数据资料进行归纳和比较，通过比较的方法得出数据之间的内在联系和不同点，从而更加牢固的记忆知识点，并且充分了解知识点的内涵。分类和比较的思维逻辑方法一直沿用在小学数学学习的整个过程中。掌握良好的分类和比较的逻辑思维方法，能够让学生更加高效的学习数学知识。在学习过程中遇到一些较为相似的知识点，学生也能够准确的进行分辨。

（三） 综合与分析法

第三种方法就是综合与分析法。运用这种逻辑思维方法，就是将研究对象进行联系，然后运用综合分析的方式对研究内容进行具体分析。将整个研究对象都看作一个整体。综合与分析法能够有效提高学生的逻辑思维能力，当学生在现实生活中遇到一些问题时，也能够运用数学逻辑思维能力来进行解决，从而帮助学生更好的完成学习任务。

三、 培养学生逻辑思维能力的策略

（一） 确立小学数学教学的目标

在开展任何学科的教学前，教师都应该制定明确的教学目标，教学目标的制定，能够让学生更加高效的完成学习任务。教师在教學过程中也能够明确教学的主要方向。避免在教学过程中出现跑题的情况。对于小学数学教学也不例外，教师在教学前应该制定明确的教学目标，教师在制定教学目标时，应该根据学生的具体情况制定，不能盲目的要求学生达到某种学习效果，教师应该充分了解每个学生的学习特点和性格特点，这样才能够制定出科学合理的教学目标。学生也能够更加轻松的完成教学目标，整个课堂的教学效率也能够得到有效提高。当教师制定完教学目标以后，需要制定相应的教学方案，在教学过程中严格按照教学方案进行教学。增加教学的逻辑性，使学生在整个学习过程中都保持清醒的逻辑思维。在传统的教学过程中，部分教师没有制定明确的教学目标，在教学过程中想到什么就教什么，这样会造成学生逻辑思维的混乱，无法准确的区分学习过程中的重点和难点知识，因此严重影响了学生的学习效率。教师在教学过程中可以采用小组合作学习的教学方式，对每个学生进行科学的分组，将学习能力较好和学习能力较差的学生进行合理的分配，让他们在学习过程中不断进行优劣互补。教师应该根据每个学习小组的具体情况为小组学生制定学习目标，明确每个人的学习任务，这样才能帮助学生进行更加高效的学习。

（二） 建立良好的师生关系

在教学过程中，教师应该与学生建立一个良好的师生关系，在传统的教学过程中由于受到传统教学理念的影响，教师在教学过程中始终保持一副高高在上的姿态。这样会给学生造成一定的心理压力，使学生不敢接近教师，即使在课堂上出现一些不懂的问题，也不敢及时向教师请教，久而久之造成了学生学习效率的低下。因此教师在教学过程中应该与学生建立良好的师生关系，只有建立了良好的师生关系，才能够帮助学生快速提高数学成绩，教师在管理的过程中也能更加省心。教师应该定期与学生进行沟通和交流，及时了解学生的真实想法，当学生在学习和生活中遇到一些问题时，教师应该进行耐心的教导和帮助，这样才能让学生感受到教师对自己的关爱。让学生更加信任教师，才能够更加认真的进行学习。建立良好的师生关系，除了能够让学生进行更加高效的学习，同时还能让学生更加尊敬教师，这样在学习过程中学生就能够遵守课堂纪律，教师的教学也能够变得更加顺利。

（三） 激发学生的学习兴趣

想要不断的提高学生的学习效率，增强学生的逻辑思维能力，教师最应该做的就是不断激发学生的学习兴趣。对于小学生来说，思维能力和认知能力发展都不完善，对于事物有很强的好奇心，因此教师可以抓住学生的这个特点。小学生在学习知识内容的过程中，完全是根据自己的兴趣爱好进行学习，因此如果学生对学习数学有兴趣的话，那么学生将会高效的投入到学习中，学习效率和逻辑思维能力都能够得到有效提高。处于小学阶段的学生都活泼好动，并且喜欢一些游戏，因此教师在教学过程中可以从这方面入手对学生展开教学，以学生感兴趣的话题为切入点，以此来吸引学生的注意力。

（四） 因材施教，科学设计教学内容

在传统的教学过程中，教师采用的教学方法普遍较为单一，教师错误的将班级内的所有学生看作一个整体来进行教学，在教学过程中仅以一种方式对所有学生展开教学，这样的方式会严重抑制学生个性的发展。因为每个学生在学习的过程中都是一个独立的个体，学生的思维能力和理解能力各不相同，因此如果教师采用相同的教学方法对学生展开教学，那么将不会取得良好的教学效果，而且学生在学习过程中的学习需求很难得到满足。对于一些学习能力较好的学生来说，教师采用的教学方法较为简单，无法对他们进行进一步的提高，而对于一些学习能力较差的学生来说，教师采用的教学方法较难，他们很难理解教师在课堂上教授的内容，久而久之就会造成严重的两极分化。因此教师在教学过程中应该对学生进行因材施教，科学的设计教学内容。通过这样的方法能够有效的提高学生的逻辑思维能力。在教学过程中，教师可以引导学生对问题进行思考，但不能一味的帮助学生进行解决，否则将会严重遏制学生自主学习能力的提高。当学生在学习过程中遇到一些问题时教师可以让学生进行自主学习，当学生实在无法解决时教师可以对学生进行适当的指点。对于一些学习能力较好的学生，教师应该有更严格的要求，在教学过程中不仅要让他们掌握基础的数学知识，还要让他们掌握一些拓展的延伸知识。对于学习能力中等的学生来说，完全可以按照教学大纲的内容对学生展开教学，对于一些学习能力较差的学生来说，教师则需要要求他们掌握最基础的知识，对于一些难度较大的问题，教师可以不对学生进行讲解，通过对基础知识的不断学习来提高学生的逻辑思维能力。当学生的逻辑思维能力得到有效的提高以后，教师再加大教学的难度，从而促进学生得到更好的发展。

四、 结束语

综上所述，想要不断提高学生的逻辑思维能力，教师应该转变传统的教学理念，更新教学方法，在教学过程中意识到学生的差异，科学合理的设计教学内容，对学生展开高效的教学，从而不断提高学生的逻辑思维能力。

参考文献：

[1]潘玉.小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[A].教育理论研究（第七辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]刘姗姗.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].中国教师，2018（S2）：29.

作者簡介：伍渊泼，浙江省温州市，温州大学城附属学校。