在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

丁燕

【摘 要】 新课改的全面实施，更加强调学生在学习中的主体地位。在小学语文课堂中，如何发挥学生的探究意识，激发其对语文学习的高昂兴趣，是广大教育工作者较为关注的话题。

【关键词】 小学语文  语文课堂  学习兴趣

一、小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣的意义

小学生具有强烈的好奇心和求知欲，但其自我约束能力不佳、关注力持续性较差，如果教师在教学活动中无法有效调动学生的学习兴趣，仍旧以传统的教育模式开展语文教学，不仅无法培养学生对语文学习的热情，更会使教学效果大打折扣。

在小学阶段中，语文作为小学生必须学习的科目，小学生的特点会在小学语文课堂上反映出来，因此在小学语文教学中设置趣味性教学活动，对有效激发学生的学习兴趣具有极其重要的意义。首先，在教学实践活动中对学生学习兴趣的培养，是增强学生学习积极性、主动性和自觉性的关键点，对学生自主学习能力的培养具有重要的影响。小学语文教学的最高境界就是能够引导学生产生浓厚的语文学习兴趣，进而可以积极探索自主学习，有效提高学生的学习效率。这样，教师就能够从教学帮助者转变为教学引导者和提示者，教学效果必然会得到进一步提升，学生的语文学习综合能力也能够得到良好的培养。其次，在小学语文教学中积极培养学生的学习兴趣也能够满足素质教育政策对小学语文教学提出的新要求，促使素质教育思想在小学语文课堂中得到相应的贯彻落实，为学生综合素質的培养和学生的全面发展提供坚实的保障。可见，在小学语文教学中对学生学习兴趣的激发具有极其重要的现实意义，值得进行深入的研究和探索。

二、小学语文课堂中激发学生学习兴趣的有效途径

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。基于学生学习兴趣对学生学习效果的重要促进作用，在小学语文课堂教学过程中，教师应该进一步加强对激发学生学习兴趣的重视，积极组织开展趣味性教学活动，为学生学习兴趣的激发创造良好的条件。

2.1 展开情景教学，吸引学生的学习兴趣

随着新课程的全面实施，也涌现出众多创新的教学方式。其中，教师可结合相应的教学内容在课堂教学活动中营造相应的教学情境，能够让学生在教学情境中产生良好的学习体验，教学直观性和形象性可以得到显著的增强，学生的学习兴趣也能够得到进一步培养，在促进教学效果不断提升方面发挥着重要的作用。所以在小学语文课堂教学改革过程中，教师可以积极创设相应的教学情境，有效激发学生的学习兴趣，促使教学效果得到明显的提升。例：在苏教版小学四年级上《九寨沟》的教学中，老师可借助多媒体教学，让学生作为导游，以不同视角带领各位“游客”走进神奇美丽的九寨沟。同时，情景教学也具有较强的趣味性，学生纷纷争当“导游”，在为大家讲解中，自身学习兴趣、表达能力都会得到相应的提升和锻炼，进而全身心投入到课堂教学活动中，使语文教学取得良好的效果。

2.2 在教学中适当传插故事，提升课堂趣味性

对于小学生来说，枯燥的学习形式使其较为抵触，而有趣的故事却对其具有较强的吸引力。因此，语文教师在课堂教学活动中应用故事教学法能够促使学生积极参与到课堂学习活动中，促进学生的学习兴趣得到有效培养，为学习效果的提升提供相应的保障。所以，为了有效激发学生的学习兴趣，小学语文教师在课堂教学活动中就应该积极探索应用故事教学法的措施，保证教学效果可以得到进一步的提升。例如：在进行《司马迁发愤写<史记>》的教学中，可以为学生们讲述司马迁写史记的趣事。如司马迁别具一格的幽默，在《史记》中《孔子世家》中详细的记录了孔子的生平和思想，却也不失打趣着“生而首上圩顶，故因名曰孔丘”。即说孔子“生下来头顶中间是凹下的，所以就给他取名叫丘。”在小学语文教学中借助典故、趣事教学法激发学生的学习兴趣，能够促使学生积极主动的参与到课堂教学活动中，在听故事的过程中对教学内容形成深入的认识和理解，为教学效果的进一步提升提供有力保障。

2.3 展开探究式学习，调动小学生的积极性

为了促进学生们的合作意识，形成学习互助、在探究中学习，教师也可以尝试积极探索探究性学习方法，有效调动学生的求知欲望。可引导学生展开小组合作学习，进而促使学生积极投入到教学活动中，逐步形成深入学习语文知识的兴趣，确保课堂教学能够取得良好的效果。基于此，小学语文教师应该注意结合具体教学内容探索应用探究性学习方法的措施，为教学质量的提升提供相应的支持。例如：在展开《秦兵马俑》教学前，以小组为单位，让大家展开预习，需要了解秦始皇、收集有关兵马俑相关的资料。在课堂中，先让学生进行小组探讨、资料整合，然后进行逐一发布本组的学习成果，在有效激发学生的学习兴趣和探究兴趣中，培养学生良好的学习习惯和合作意识，养成小学生的自主学习能力。

2.4 开展多元化评价模式，促进鼓励教学

为促进小学生具有学习语文的积极性，教师改变单一的教学评价也是较为重要的一环。在以往教学中，教师衡量学生能力高低的主要标准就是其成绩高低、作文能力如何、口语能力如何等，进以使学生分层现象愈发严重，能力强的学生更喜欢展示自己，中等生和基础薄弱的学生，也会愈发对语文学习意兴阑珊。为了促进对小学生语文综合素质的培养，使教学面向全体，让班级中所有同学都具有正确的语文学习意识，保持进步的姿态。教师应建立多元化评价体系，除了单一的成绩，还可掺入学生的课堂表现评价、进步速度、在小组学习中的积极程度等。对学习能力强的学生，给予上升的引导;对中等学生，及时进行鼓励;对基础薄弱、学习能力相对较差的学生，也要对其实施赏识性评价，进以增强学生的语文学习信心，为形成良好的学习兴趣创造条件，促使学生能够在兴趣的驱动下对相关语文知识进行深入的学习，进而取得更好的学习效果。

三、结语

总之，兴趣是最好的老师。只有教师以小学生的视角和心理为出发点，在教学中关注对学生兴趣点的捕捉，才能有效发挥语文课堂教学的价值。

参考文献

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