浅谈小学生句子改写中存在的问题和主要策略

赖小连

【摘 要】 语文是我们的母语，在小学语文学习过程中，听、说、读、写是最重要的四大过程，也是培养学生语文核心素养的关键。句子是构成文章段落的基本单位，它是由词组与短语构成，学好句子是学习语文的关键。在语文教学过程中，扩写句子、缩写句子、改写句子、修改句子是提升学生语文运用能力的基本手段。在课堂教学过程中，教师要通过对句子修改的练习，提升学生语文综合运用能力，达到提高语文核心素养的目的。本文从对小学生改写句子存在的问题出发，探究改写句子的主要策略，希望对小学语文教学有所帮助。

【关键词】 改写句子  仿写句子  教学策略  小学语文

引言：

改写、扩写、修改句子是小学阶段提升学生语文知识综合运用能力的主要手段，但对句子的修改是每个学生都头疼的事，漏洞百出，句子变换是教学的重点也是难点。小学生在句子变换的过程中普遍存在着思考不充分、标点符号错误、漏字、句子变换后呆板等问题，导致句子变换习题经常出错。教师在教学过程中要让学生掌握句子变换的方法，提高学生的应用能力，促进语文素养的提高。本文通过对句子变换存在的问题进行深入分析，并对如何提高小学生句子改写能力、提升学生语文综合运用能力提出建议。

一、小学语文句子变换的主要类型

小学语文句子改写即句子变换是小学语文课堂教学的重点内容，语句变换形式主要包括以下几个方面：一、扩写句子。扩写句子主要是在句子的主体上添加词组，让句子更加完整或者描述内容更加具体。例如：“月亮挂在空中”，学生可以改写为“皎洁的月亮高高的悬挂在空中，像一个小小的船儿一样”。通过改写将原句变得更为丰满;二、缩写句子。缩写句子与扩写句子相反，要求将原句中的主干提炼出来，语句做到精简，保留原句的主体结构;三、陈述句改为问句。是将原本平缓的语句改为问句，以特殊强调某一主题。例如，“作为一名小学生，上课要遵守纪律。”改为问句：小学生难道不应该遵守纪律吗？四、直接语句改为间接语句。例如，学生对老师说：“我没有按时完成作业”。改为：学生对老师说，她没有按时完成作业;五、修改病句。针对句子用词不当、病句、丢字、不完整等情况进行修改，要求在不改变原意的基础上，做到语句通顺、语法正确。例如，“小明十分爱惜花草”改为“小明十分爱护花草”。

二、目前小学生句子变换存在的主要问题

（一）没有掌握句子变换的技巧

语文句子变换都有一定格式，只要学生掌握其中的变换技巧，都可以顺利地进行句子变换。因此没有掌握语句变换的技巧是当前小学生语句变换出错的主要原因。

（二）丢字、标点符号错误

有些学生虽然掌握了语句变换的技巧与方法，但经常出现丢字、标点符号弄错的现象，甚至是改变了原有的语意。导致这类问题产生的原因是修改时粗心大意，修改后没有重新检查导致。

（三）改写内容不生动

很多学生改写句子，改完后句子呆板不生动，缺乏必要的语言加以修饰。导致句子不生动的原因主要是平时对于句子修辞掌握不牢固，阅读量少，练习量少，素材累积不足造成的。

（四）改写前后句子大意不一致

改写句子，改写前后语意不同也是学生经常出现的问题，主要原因是对句子的特点没有完全弄清楚，套用一定模式进行修改，导致修改后的句子前后不一致。

三、提高小学生句子变换能力的策略分析

（一）注重句子修改方法与修改技巧

句子改写的技巧与方法，对于小学生学习修改句子非常重要。提升学生句子修改的技巧主要有两个途径：一、教师的正确引导。教师在提升学生学习技巧方面有着非常大的作用与效果，课堂上教师应该针对每个学生的不同特点，有目的地教会学生修改句子的方法。例如，陈述句，其基本结构是主、谓、宾，通过幻灯片列出陈述句的结构，改为反问句，句子前面加“难道”，再加上主语、否定词、宾语、助词。将句子改写的基本形式通过幻灯片、视频或者“微课”的形式，有针对性地进行讲解，并利用信息技术吸引学生的注意力，提高学习兴趣，促进学生修改句子技巧与方法的提高;二、主动学习。很多学习方法需要学生自己体会，日积月累，不断提高，达到提升自身能力的目的。

（二）多改多练

“读书破万卷，下笔如有神”。任何知识的学习与技巧的提高都是靠日积月累、长时间的体会与理解才能掌握的。修改句子也一样，教师要引导学生在掌握修改句子结构的技巧与方法后，反复练习提高句子变换的能力。在练习的过程中要针对不同的学生、不同的特点适当加以指导，引导学生改变习惯性思维，遇到习题先分析，再做修改，提高句子改写的准确率。

（三）多阅读，积累素材

语文句子的改写，需要学生多阅读、多累积素材才能在遇到扩句、仿写等句子修改的过程中从容不迫，提升修改效率。例如，扩句的目的是在保持句子主体结构不变的前提下让句子更加生动、形象、具体，突出句子的特点和主题，这就需要学生平时多累积辞藻和素材，以提高扩句的能力。例如，“船行在湖水中”，改写为“船行在碧波荡漾的湖水中（“碧波”来自于桂林山水）”。

（四）改前审题，改后审句

学生在修改句子前要注重审题，在句子修改后，要对修改的句子进行重新审核，避免标点错误、丢字、语句不通顺、句意前后不一致等现象发生。教师在课堂指导以及学生在课下练习时也要注重对句子的审题与审句。审题重点应该放在审清题意上，例如，“我领到的书本不是新的”。在修改前要读懂“书本是旧的”这个题意，才能修改正确。

四、结束语

小学语文修改句子是提升学生语文知识综合运用能力的主要手段，当前学生修改语句普遍存在没有掌握句子变换的技巧、丟字、标点符号错误、改写内容不生动、改写前后句子大意不一致等问题。要通过注重句子修改方法与修改技巧、多改多练、多阅读、积累素材、改前审题、改后审句等方法提升句子改写的能力与学习效率。

参考文献

[1] 周玮.始于模仿，终于独创——怎样引导低年级学生仿写句子[J].语文世界（小学生之窗），2017（4）：27.

[2] 吴长青.基于语文核心素养的“文本变式”教学策略[J].中学语文，2018（10）：19-22.