简析多媒体技术在小学语文教学中的应用

黄奉琴

【摘 要】 多媒体教学技术是在新的教学理念的影响下，逐渐得到推广的教学手段。这一教学手段在丰富教师的教学手段、改善课堂的教学氛围等方面有着积极的作用。但与此同时，教师过度地关注和使用这一教学技术，也产生了一些不好的教学问题，需要教师针对问题提出具体合理的改善措施。

【关键词】 多媒体教学  小学语文  存在的问题  应对策略

随着素质教育改革的进一步推广和发展，有关于语文教学改革的理念也得到推广和传播。很多教师为响应这一教学趋势的发展，在自己的教学实践中也逐渐采取有利于教学改革的教学方式和教学手段。但是在具体的实践中，原本能够体现教学理念、能够对教学的发展产生积极的改善作用的教学手段，由于教师不适度地应用，最终也产生了一些不利于教育教学发展的问题。这种问题在小学语文课堂教学中得到了一定程度的体现，这就要求教师要从具体问题出发，采取积极的解决措施，对小学语文教学中出现的教学手段应用偏差加以合理有效的规避。

一、多媒体技术在小学语文教学中存在的问题

随着多媒体技术在小学语文教学中的应用，教师的教学在很大程度上都采取用多媒体课件的教学手段。尽管多媒体技术的教学手段是在新课程改革背景下得以广泛推广的，应该说，这一教学技术是契合了时代教育教学的发展新要求的。但是，在具体的小学语文课堂教学实践中，这一教学手段也存在着扰乱学生注意力、打破学生的情感感受、挤压学生的想象空间等教学问题。这些问题的产生既与语文这一独特的学科特点有关，也与教师对小学语文新课改教学理念的认识不足有关。小学语文课堂中应用多媒体教学存在的问题主要体下在以下几个方面：

第一，教师在多媒体技术的使用过程中，对小学生课堂听讲的注意力产生不良的影响。在小学语文教学中，多媒体技术的应用主要集中在教师的课件使用方面。在很多教师的多媒体课件中，存在着很多制作不合理的问题。多媒体作为一种集声音、图画、动画、文字等多种因素为一体的应用技术，为教师的教学提供了便利，但与此同时，教师在制作课件的过程中，因为对相关元素的不恰当运用，对课堂教学产生了消极的影响作用。这主要是教师在课件中运用了较多的动画元素或者是声音元素，而这些元素在吸引学生的观看兴趣的同時，也影响着学生正常学习中注意力的集中。

第二，教师在应用多媒体这一教学手段的时候，对小学生的情感感受体验也产生了不利的影响。语文学科与其他学科相比，它具有更加人文化的因素;同时，语文学科中也包含着更具情感化的东西，这些元素需要学生用心去感受，用心去体验。而学生对语文文本中的情感体验，又往往是在一种安静的环境中进行的，这就要求教师要为学生创造一种安静的教学情境，让学生感受自己的内心。但是在很多多媒体的课堂上，教师的课件一般未经受细心的设计，因此，通常是被这种教学方式的新意所吸引，对语文知识的学习也常常停留在表面的层次上，在具体的深入体验上缺乏相应的感受和理解。

第三，教师在多媒体课件的应用过程中，还会对学生的想象空间造成影响。小学阶段是一个充满了想象力的阶段，而小学语文课文中的很多文本也会对学生的想象空间加以拓展，同时，学生对文本的深入感受和体验也离不开学生的自我想象。但是，在具体的多媒体课堂上，很多教师不合理地应用多媒体课件，凭借多媒体以其理性化的特点，在一定程度上挤压了学生的想象空间。

二、相应的解决策略

小学语文教学中，教师对多媒体技术的应用存在偏差，主要也是因为教师对新课改理念没有深入的理解和认识，以至于当改革的风气传来后，许多其他教师运用多媒体课件技术来体现课堂教学的“新”的特点，自己也就跟风学习使用这种课件。教师的这种盲目使用多媒体课件的行为，忽略了小学语文学科本身具有的不同于其他学科的教学特点。同时，新的课程理念主张教师运用新的教学手段，其根本目的在于提高学生的学习兴趣，改善课堂的学习氛围，最终促进课堂教学质量的提高，提高学生的学习效果。为此，针对以上提出的问题，小学语文教学可以从以下几个方面入手，对上述问题加以有效地规避。

首先，在小学语文多媒体课件的教学应用中，教师可以通过合理的课件制作，减少对学生课堂注意力的分散。尽管动画的图片能够增强课件的动态效果，也能够提高学生的观看兴趣，但是，过多的动画效果会将学生的视觉注意力放到到动画本身上，使学生忽略了对具体语文知识的关注。同样的道理，声音的效果也能够使课件丰富起来，但是，不适宜的声音效果反而会影响学生对重点语文知识的学习。具体来讲，教师在多媒体课件的制作过程中要有意识地减少课件与课件之间的过渡中所使用的声音的效果，同时，教师还需要减少动画图景的使用。教师可以通过调整色彩的方式，让课件变得不单调，这样既可以丰富课堂教学，又可以规避课件应用的不良影响。

其次，在小学语文多媒体课件的教学中，教师还可以通过利用多媒体技术制造教学情境的方式对学生的情感教育进行强化。教师恰当地引用多媒体技术将会对学生的情感学习产生积极的影响。比如，教师在讲授《春》一课时，可以通过播放舒缓的轻音乐的形式，加强学生对春天的情感体验。而在讲述与悲壮情调相关的文章时，教师则可以播放相应的悲壮性的音乐，以加深学生的情感感触力度。

最后，在小学语文多媒体课件的教学中，教师还应当适度地应用这一教学手段，在适合应用的时候用，在不适合应用的时候就要恢复一般的课堂教学，并通过语言、师生互动交流、学生朗读等其他的教学形式，对学生的学习进行进一步的设计。比如，在关于《春》这篇文章的教学中，教师可以通过语言描述的形式，为学生构建一个勃勃生机的春日景象，构建一个青草萌芽、柳条飘扬的春日景象。同时，随着教师的语言讲解，学生的思维想象也会随之运动，最后在学生的脑海中就形成了一幅春日图景，而学生也可以在此基础上根据自己的生活体验展开新的想象。

总之，在小学语文的教学中，教师对多媒体教学技术的运用存在不恰当的地方，教师只有对这些问题进行解决和改善，才能够促进小学语文教学质量的提高，学生的学习效果增强。从长远的教学角度来看，这将对语文教育的整体发展将会产生积极的影响。