高职院校大思政格局下工匠精神的培育

秦培林 马虹

【摘 要】本文阐述工匠精神的内涵以及大思政格局与工匠精神的内在联系，提出在高职院校学生工匠精神培育的过程中，要坚持以立德树人为根本，以提升学生职业素养为目标，把工匠精神的培育有机融入高职学生教育全过程，通过实施“文化育人工程”“榜样引领工程”“课程培育工程”等三大工程，完善“三全育人”大思政格局，切实把学生工匠精神的培育作为学生思政工作的“引线”。

【关键词】大思政格局  高职院校  思政教育  工匠精神  培育

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）07C-0045-02

工匠精神和人生观、价值观密不可分，体现了对职业的态度和追求，是职业精神的范畴。大国工业的发展需要工匠精神作为支撑，工匠精神是民族精神的重要组成部分，有利于高职院校实现思政教育工作目标，其重要性不言而喻。中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，要求高职院校对工匠精神培育路径的探索应在大思政格局中进行思考和研究。在高职院校中，培育学生的工匠精神，既要仰仗专业教育，同时也要依赖大学生思想政治教育。基于这样的逻辑，在高职院校学生工匠精神培育的过程中，要坚持以立德树人为根本，以提升学生职业素养为目标，把工匠精神的培育有机融入高职学生教育全过程，通过实施“文化育人工程”“榜样引领工程”“课程培育工程”等三大工程，完善“三全育人”大思政格局，切实把学生工匠精神的培育作为学生思政工作的“引线”，在学生中点燃争做工匠的热情。

一、工匠精神的内涵诠释

“工匠”强调的是专业技能的发展;“精神”强调的是精益求精的人生态度。“工匠精神”提倡人们在工作生产中追求完美和极致，可谓优秀传统文化与道德在职业领域的集中体现。工匠精神要求我们追求卓越，也要求我们做到敬业奉献、认真专注，时刻坚定自己的职业操守，帮助实现个人事业和完成人生修行发展，促进各项事业蒸蒸日上。可见，“工匠精神”源于职业教育，又高于职业教育，是专业技能、职业操守、个人素养三者的统一。

二、大思政格局与工匠精神的内在联系

高校思政教育工作承担着“为谁培养人、培养什么样的人”的重要使命。中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，强调要把立德树人作为中心环节，融合好学生的第一课堂与第二课堂，把思政工作贯穿到育人的全过程、全方位和全过程。与此同时，为了顺应国家经济社会的发展需求，工匠精神的培育已经成为大势所趋，这也是高职院校人才培养的重要目标。所以，高职院校大思政格局与工匠精神之间存在着不可分割的内在联系。

（一）大思政格局提供工匠精神的培育环境

思政工作途径亦是工匠精神培育途径，思政工作途径强调全员、全过程、全方位，这和高职院校工匠精神培育的途径吻合。大思政格局为工匠精神的培育提供了优良的环境、肥沃的土壤：在培育的全方位都注重植入强有力的支撑和保障，从而保证工匠精神能更好地渗透;在培育时动员全员参与，做好顶层设计、循序渐进、环环紧扣，保证工匠精神培育能开花结果。

（二）大思政格局中提炼工匠精神培育标准

大思政格局明确要求高职院校必须培养德才兼备的大国工匠。我们在制定学生培育标准的过程中，一定要对“培养什么样的人”进行深入的思考：具有工匠精神的人才必须兼具思想政治素质和较强的专业技能，树立崇高的职业理想和奉献精神，時刻牢记爱岗敬业，做到精益求精，用专业技能的发展促进科技进步，形成良好的职业风尚。

（三）大思政格局为工匠精神培育提供重要支撑和保障

高职院校在育人过程中要将专业技能教育与思政教育充分融合，因而可以在育人过程中更好地培育学生的工匠精神。思政教育以立德树人为根本，并贯穿教育教学的全过程，培养学生具备社会主义核心价值观和良好的职业道德、职业技能、职业意识和职业行为等，它成为高职院校培育学生工匠精神的重要支撑和保障。

三、高职院校大思政格局下工匠精神的培育路径

高职院校人才培养是一个系统化的工程，在育人工作的过程中，要综合考虑学生的生源情况、培养目标以及办学定位，同时要结合高职院校的特点。在学生的专业学习和思想政治教育中贯穿工匠精神培育，引导学生完善自己的人格，拥有合理的学习目标和学习方式方法，不断充实自己。以广西机电职业技术学院为例，该校在育人过程中通过实施“文化育人工程”“榜样引领工程”“课程培育工程”等三大工程，在完善“三全育人”大思政格局下贯穿工匠精神培育。

（一）文化育人工程

一是打造校企文化共育，实现产教融合。学习和引进企业创新创业文化，并与校园文化建设充分融合，促进学院在文化理念、思想认识上与社会相对接，推动工匠精神培育在校园生根、发芽、开花、结果。通过建立技艺交流站点、创新创业文化交流平台等广泛传播技术大师做人学艺的经验和体会，加强学生在创新理念、创新思想、创新人格培养等方面的交流，点燃学生创新创业的思想火花，激发学生创新的热情和活力。组织学生到先进企业考察学习、校企合作开展项目课题研究、企业专家讲座、“企业文化之我见”征文等多种活动，将企业文化中的创新精神、责任意识、竞争意识、职业道德和管理要求融入学院的建设、教师素养的提高、人才培养方案和课程中来。聘请相关行业的劳动模范、技术能手、企业管理技术人员担任校外辅导员，定期开展“能工巧匠进校园”主题活动，融合好企业文化，提升职业素养。

二是打造校园文化品牌。从物质、精神、制度三个层面培育具有工匠精神的“金钻”文化，使之融入校园环境，融入人才培养过程，融入学生管理，融入校园文化活动。建设创新广场、主题长廊，构建有效的物质载体和良好环境。在精神层面设置相关的奖项和组织沙龙等活动，构建宣传和传播金钻文化的有效精神载体和良好氛围，完善相关制度。

三是开展“工匠摇篮”校园文化精品活动。开展以“工匠精神”为主题的形式多样的课外活动，将工匠精神培育与第二课堂相融合，增强专业学习热情，深入理解和领会工匠精神，提升学生的职业自信心与认同感。例如开展校园科技文化艺术节、职教周和全民终身学习活动周等活动，为师生提供精神凝聚、智慧整合、能力展示和素质提升的综合平台。

（二）榜样引领工程

一是邀请名匠、名师进校园。聘任“大国工匠”为客座教授并在校园内建立大师工作室，以大师讲座、实地实体教学等课程植入形式，逐步融入对学生的教育教学，探索新的教学组织形式，提升教师和学生的技术能力。

二是落实传帮带，名师育高徒。邀请劳动模范、名师名匠、技术能手、优秀校友、优秀企业家进校园、进课堂，在教室、实训室、学生宿舍全面实施6S管理，着力培养学生的职业理想，引导广大师生形成与企业文化相适应的职业素养。将学校在各领域创造出辉煌业绩的各届毕业生邀请回校，作为榜样人物开展讲座，并用各级各类媒体对他们进行大量宣传，营造培养工匠精神的良好氛围。

（三）课程培育工程

一是创新订单班、学徒制培养机制。与企业共同构建“一平台，两体系，三覆盖，四阶段”的人才培养新机制，着力培养学生的创新精神、工匠精神，创新创业能力、动手操作能力、团结协作能力、规划设计能力以及组织运作能力等“两种精神”和“五种能力”。欧姆龙国际订单班就是一个协同育人的典范。通过与合作行业、企业建立校、行、企共商机制，共同研制订单班培养方案、学生管理办法、开发课程、设计实施教学、组织考核评价等。围绕岗位核心知识和能力，积极探索信息化教学模式，共享企业在线培训课程资源。订单班的学生体验到从“学生”到“职场人”的无缝链接，以准员工的身份主动参与学习，提升职业素养。探索建立现代学徒制管理制度体系，校企联合制订以育人为目标的实习实训，“师傅”通过传、帮、带方式带教学徒，加快学生职业成长，保证学徒培训学习的高质量有效进行。

二是探索开设创新方法TRIZ课程和综合素质拓展课程。TRIZ理论号称面向工程技术人员的“孙子兵法”，是强大的创新设计理论。开设TRIZ理论课程，对启迪教师创新思维和创新方法，弘扬“工匠精神”中创新能力的培养，提升创新意识和创新能力产生了积极的促进作用。除了探索开设创新方法TRIZ理论课程外，还全面施行以综合素质拓展课程与创新创业教育课程为导向的“技能+技术+素质”多维度课程体系。突破传统课程形式，通过专题讲座、专业技能竞赛、课题研究等途径，全方位、立体化扩大学生跨专业知识的运用能力，提升综合实践能力和职业素养。

三是改革创新思政课建设，发挥其在工匠精神培育的主渠道作用。我们要从党和国家事业长远发展的战略高度出发，深刻阐明学校思政课的重要意义。将加强和改进思政课建设工作摆在突出的位置，深化以培育工匠精神为导向的思政课混合教学模式改革，加强组织制度保障，打造一支优秀的教师团队，探索出特色的思政课实践教学模式，持续地推进和深化教学改革。

总之，工匠精神的培养对于现代职业教育工作有着重要的意义。高职院校应积极探索优质的人才培养模式，提高思政教育工作水平，始终承担起塑造、传承“工匠精神”的重任。在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的同时，让学生对自身从事的行业存在一种敬畏感、使命感、认同感，能够以严谨、认真、负责、专注的态度面对未来的工作。同时，传承“自强、奋进、求实、创新”的匠心文化，塑造教师“尚德、精业、爱生”的匠心品质，培养学生“明理、尚学、笃行”的匠心追求，构建高职院校大思政格局，引导广大师生争做工匠精神的传承者和践行者。

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[3]马雷.基于培育“工匠之师”的新时代特色思政教育实践与探索——以天津职业技术师范大学为例[J].职业教育研究，2018（5）

[4]孙志方，李杨，王俊峰.工匠精神视域下增强高职院校思政教育实效性的思考[J].北京工业职业技术学院学报，2017（4）

[5]王寿斌.职业教育要注重培养“工匠精神”[N].中国教育报，2016-03-11

[6]孟源北，陈小娟.工匠精神的内涵与协同培育机制构建[J].职教论坛，2016（27）

【基金项目】2017年度广西高校思想政治教育理论与实践研究科研课题“高职院校构建‘治道内化·实践外化·品牌升华的宣传思想工作路径研究”（2017SZ006）

【作者简介】秦培林（1966— ），男，广西机电职业技术学院党委宣传部部长，副教授，研究方向：高等教育理論与教育管理、控制理论与控制工程;马 虹（1991— ），女，广西机电职业技术学院党委宣传部干事，研究方向：思政教育、新闻与传播。

（责编苏 洋）