农村小学拓展课教学实践的点滴感悟

韦陈敏

课改的深入带动了小学数学拓展性课程的建设，教师需要用发现的眼光，拓展数学方法与数学材料，使学生能够获得一些来源于教材又高于教材的数学知识以及常用的数学思想方法和解决问题的技能。工作25年，数学教学工作是我工作的主旋律。我常年在农村学校摸爬滚打，对于农村孩子的特点和见识早已熟悉。对于孩子的教育不能仅仅局限于传授知识，更应该开发孩子们的学习潜能。说来也惭愧第一次听拓展课还是一年多前到柳城文昌小学培训时听刘碧峰老师教学的《翻杯子》，他用《翻杯子》这一案例，详细解读了什么是拓展课，可惜当初我对拓展课一窍不通，学习效果就像丈二和尚摸不着头脑。还好随着在网络上的学习，对拓展课逐渐有了深入了解。特别是学习了陈加仓老师的《小学数学拓展性课程的开发与实践研究》后对拓展课有了更为系统全面的认识，明白了什么是拓展课，为什么要拓展，怎么拓展等。对今后的教学实践更有信心了。

一、拓展课教学向农村孩子开启了智慧之窗

数学知识相较其他学科更具抽象性，而儿童的思维是偏于形象化、具体化的。枯燥、抽象的数学学习是造成很多学生不喜欢数学的原因。小学数学拓展课就是对小学数学教材进行开拓、延伸、展开的课堂教学，通过创设问题情境，提供活动空间，让学生在动手操作、实践探究等活动中发现知识，感悟数学思想与方法，提高数学素养。学校作为农村孩子获取知识的重要途径，数学学习拓展延伸活动为农村孩子打开了通向大千世界的窗口，让他们在更广阔的数学天地中获取信息，整合信息，丰富知识，感悟思想，创新思维，提升学习品质。可以激发学生的研究热情，同时也可以使学生养成用数学、做数学的良好习惯。如果数学教学都能像这样有趣，顺应儿童的学习心理，一定让孩子们从心里爱上数学。

农村学校，家长忙于生计，对子女只管吃饱穿暖，不大过问学习即使有部分家长想管但水平有限也是有心无力，因此要提高数学成绩就必需调动学习积极性，为此作为农村小学的数学教师义不容辞担负起了这项重任。教学《有趣的七巧板》时我没有局限于教材，而是在教材基础上进行拓展，实践证明收效很大。在实施拓展课时，教师要放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有学生。学生在活动过程中，积累活动经验，展现思考过程，交流收获体会，从而达到激发创造潜能的培养目标。数学课程标准强调数学学习要从“学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学知识的理解”。拓展课从学生的实际出发，充分尊重学生已有的生活经验调动多种感官协作学习，学生进行了分一分，数一数，摆一摆，说一说等活动体验七巧板的有趣，整个学习过程用自己的亲身经历体验后得到的，我想它必将沉淀到学生的内心深处。

二、拓展课教学给农村孩子一个施展才华的舞台

拓展课让学生在学中生智、在练中生趣，丰富的学习内容可以为学生的数学学习注入新的活力，学生产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习欲望。数学学习的成功与否在很大程度上取决于学生的数学能力，拓展课从根本上改变了学生“接受学习、机械记忆、被动模仿”的状况，提供机会为今后的数学学习做好了铺垫。拓展课让学生在活动中经历从发现问题、提出问题到解决问题的全过程，从而发展了学生的数学能力，积累了学生的数学活动经验。一年级的孩子以形象思维为主，注意力不能长时间集中。抽象的讲解没有意义，必需采用新颖的教学活动才能吸引他们。教材上只出现七巧板的文字简介，如果只是读一读起不到任何效果，于是为了让孩子们爱学，我客观分析学情，对课堂教学进行有效拓展延伸。先引导他们认识七巧板：有几种不同的图形？每个图形有几个？哪些图形是完全一样的？使学生进一步熟悉基本的平面图形。让学生拼一拼学过的三角形、正方形、平行四邊形，然后看图模仿着拼，最后让孩子们用七巧板拼一个自己最喜欢的图形，充分给了他们展示自己的机会，发展了他们的创造力。让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。注意突出学生的主体地位和解决问题的策略多样性，同时注意培养学生的独立思维能力和创新意识。而让学生动手操作，小组交流，给了学生广泛参与的机会，突出了学生的主体地位。

三、拓展课的教学成就老师的幸福感

数学拓展课给学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，开展一系列活动的综合全过程。《有趣的七巧板》就是以实践为主，激发了学生的学习热情，在学习过程中乐于思考，勇于探索。整节课我都有意识地在情境、合作、活动中让学生体验学习的乐趣，使他们愿学、乐学，同时他们在感知、感悟的过程中都有所体会，能充分大胆地表露自己的想法。上完《七巧板》一课，我也深深地发觉，学生的潜能是巨大的，几块小小的图形，学生竞能拼摆出各种各样漂亮而有趣的图形，充分说明了农村的孩子们也是聪明、可爱的，我们应该更加努力地开展好教学，让孩子们能在一个轻松、和谐的氛围下自主地学习。学生的收获就是老师最大的满足。

四、拓展课的教学实践鞭策着教师提高数学素养

“教师是教学活动的引领者、指导者”。在组织教学的过程中引领到位的话，学生的综合素养会得到很大的提高。小学数学拓展课对培养学生的主体意识，完善学生的认知结构，拓展学生的学习渠道，培养创新能力有着重要的作用。农村学校数学拓展课程开发不足，农村孩子知识面小，而作为农村教师要想游刃有余的上好一节拓展课必须付出百倍的努力，因此教师不仅要辛勤耕耘，真诚敬业，还要与时俱进不断的学习新的知识，提高自身数学素养才能不辱使命，让孩子们在老师的带领下走得更远。对于拓展课，要让更多的学生获得更好的发展，体现学生的个体差异性和层次性，让每位学生在数学上获得发展。拓展课类型繁多，但拓展课是在基础性课程的基础上进行拓展，以促进学生全面发展。但不管形式怎样，学生是拓展的主体，学生的发展是拓展的目的，我们不能离开这个主题。八仙过海各显神通，拓展的方向是一致的，但过程方法可以是多元的，我想我会在拓展课的学习中逐渐成长的。