基于微信订阅号支持幼儿发展评价的研究

孙萌

一、问题提出

幼儿发展评价是幼儿园教师工作的重要组成，是评价主体依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用表现性评价的理论和方法，对幼儿在各领域的发展进行全面观察与判断的过程。

理想的幼儿评价取向应进行幼儿表现性、形成性评价。评价目的在于帮助幼儿发展，诊断教师教学。评价主体除本班教师外应包含所有与幼儿接触的人尽可能多元化。评价方法以在一日生活的自然情境中进行观察和轶事记录为主，多种方式结合使用。评价结果主要在于了解把握幼儿的现实发展水平，并且结果能得到教师的反馈利用。

二、当前幼儿发展评价存在的问题

（一）评价取向：重视结果而非过程

幼儿评价往往呈现零散、瞬时、偏量化的状态。在幼儿园的一日生活中经常出现，教师用手机拍下每个幼儿的照片或视频，在家长群中发送，但这是对现场真实、片段化的记录，并且没有加入点评。教师对幼儿的评价集中出现在幼儿每日来园、离园或者家长会这些时间，一般采用口头叙述，简短向家长反馈幼儿今日的状况，很少对幼儿发展进行长期记录。很多幼儿园每年都会对进行体质测试，对孩子一些动作进行打分评价，但这些大多都是保健医等后勤部门主管记录与数据的保存。

（二）评价主体单一：忽视家长参与

北京很多幼儿园会安排教师填写幼儿成长手册，但教师往往以一种完成任务的态度，带孩子“做作品”，千篇一律的写上点评。但这都是以教师为主体考察幼儿与教师预设的情景的相符程度进行评价，很少关注到多元化评价对幼儿成长的作用。实际中家长很愿意见证自家孩子的成长，很多家长也会存在表扬很泛泛或者在培养幼儿的行为习惯方面有困惑等问题。

（三）评价的功能：尚未体现幼儿个体差异

在教育活动与一日生活中最能引起教师注意的是活跃的幼儿，在现场评价的过程中，那些默默无闻的幼儿最易被忽略。教师做全班的整体评价时，往往关注大部分幼儿的平均水平，但是有些幼儿成长的快些、有些成长的慢，这样的情况都应根据不同幼儿情况具体分析。

（四）评价结果的应用：没有起到帮助幼儿发展，助力教师成长的作用

有的幼儿园会要求教师每周撰写幼儿的学习故事，但并不分享给家长，而是由年级组长统一收集后挑选写的不错的发在幼儿园的公众平台上，其余的故事都被尘封于幼儿园的档案室。幼儿教师日常工作非常琐碎，并且需要时刻关注幼儿状态，局限于完成自己的本职工作，对于幼儿园没有硬性规定的幼儿评价方面不会主动去探索。

三、基于微信订阅号支持幼儿发展评价的对策

（一）通过推送文章进行幼儿整体发展的过程性评价

每年大班毕业的时候教师都会非常感慨，相比起他们刚入园的时候，现在的幼儿已经改变了很多，学会了许多。如果幼儿这三年的记忆用过程性评价进行填充，隔周对幼儿进行评价，每个幼儿每个月得到2次评价，每学期至少得到8次过程性评价，三年就会得到48篇属于自己的独一无二的学习故事，细细算来这些都是饱含教师的教育心血，也是最好的见证幼儿一步步长大的成长记录。在微信订阅号中教师所撰写的学习故事都会按照时间线索进行排序，体现了评价的连续性、过程性。

（二）班级群组化管理实现多元化评价主体

每位教师拥有了自己的微信号后可申请个人订阅号，目的在于实现工作与个人生活分离，同时也很好的促进家园共育的发展。教师可在学期初出示自己订阅号的名称与二维码方便家长搜索、加入，为本班家长建立分组，实现班级群组化管理。

理想的评价主体会呈现多元化的趋势，有儿童的自评、同伴的互评、家长和教师的联合评价、幼教专业人员的评价等。

（三）给每位幼儿机会进行差异性评价

对幼儿的观察、指导、评价应该是基于一日生活的，每个学习故事应该来自于孩子真实的生活，对这些进行表现性评价。每日选取4个孩子重点进行观察指导，有所侧重的与孩子进行互动，两周即可全面关注到所有幼儿。在一日生活中，最常引起教师关注的往往是表现突出的幼儿或问题突出的幼儿，而那些“听话”、默默无闻、内向的孩子往往被教师忽视，不可否认的是这些孩子也在慢慢的成长，差异性的评价让我们关注、尊重每个幼儿的成长。

（四）将幼儿成长过程编辑成册，促进幼儿与教师共同发展

在幼儿大班毕业的时候教师将每个孩子的材料打印成册，这是孩子拥有的第一本完全属于自己的书，非常值得珍藏，图文并茂里边充满着教师满满的爱和对幼儿多方面的观察与支持，还有家长的成长寄语，同伴的鼓励与欣赏。这种可保存的记忆文件伴随着幼儿的成长，他们不会忘记自己小時的情况，每个阶段再重新拿出阅读，家长与孩子都会有不同的感悟，相信孩子长大以后再看到这些材料也会感谢教师为此付出的辛勤努力。

个人的订阅号相当于展示教师个人教育过程的一个平台，教师在推送中撰写幼儿学习故事，也可以将自己的教育心得、近期学习、阅读与推荐的书目放在上边，家长在推送中可以看到这些故事，这个订阅号的运营相当于教师展示自己教育经历，非常独特的一张“名片”。通过观察、记录与反思，教师可以优化自身的教育行为，提升专业适应性。

四、结语

目前在我们幼儿园对幼儿发展评价教师已有了一些经验：

策略一：用照片记录发展过程，方便教师记录与总结。

策略二：邀请家长参与评价，深入了解幼儿在家状况。

策略三：学习故事结合日常工作，促进教师自我提升。

策略四：以第一人称进行表述，发现孩子闪光点。

当然目前的评价更多的是零散的，在教育信息化的道路上还需继续探索。也有许多问题亟待解决，如探索在中国大班额下进行更好的质性评价的频率。教师在网上撰写的成果没有受到知识产权的保护，家长在评论区的评价也没有法律的监管。

新的信息技术时代，我们要更好地利用起科技服务我们的工作与生活，基于微信订阅号支持幼儿发展评价，让我们重视以过程为导向的评价取向，注重多主体的参与，关注幼儿个体差异，将结果有效的支持幼儿与教师发展，这当中还有很长的一段路要走，也还需广大幼儿教师积极的探索。