初探信息技术之高效课堂教学

莫秋勤?成勇毅

在实际教学中，我们却发现许多学生对信息技术这门课的兴趣很高，也很喜欢玩电脑，但就是不喜欢上信息技术课。既然他们感兴趣，但为什么又不想上课？即使上了课，也沉迷于课堂网瘾及游戏之中，这到底是哪个环节出了差错呢？

在新课改理念下，我们应如何上好信息技术课呢？如何使信息技术教学真正地体现出基础性、趣味性、应用性和理论性集于一体化，落实计算机的基础知识和基本技能相互作用、共同促进、共同提升，开阔学生视野，打开学生思路，帮助学生提高智力、发展智能能力，这已经成为每一个计算机教师在新课程理念下所必需研究的新课题，如何把高效课堂融入到信息技术教学课程中呢？

一、高效课堂的内涵

高效课堂是根据 “自主、合作、探究”的基本理念，按照“教为主导，学为主体，练为主线，动为主轴”的原则，充分相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。通过改变课堂效益量化，发挥45分钟的时间效能，把学生从时间+汗水的學习模式中解救出来，把时间还给学生，把发展还给学生，提高学生的“学习能力”，减少学生对教师“教”的依赖，突出学生的主体地位。让学生去“经历”并且“经验”，让学习的过程充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法，发挥学生的主动性，突出教学的生动性，注重课堂的生成性，从而实现课堂的优质高效。

二、把高效课堂融入到信息技术课策略

首先是要激发学生的学习计算机的兴趣，培养学生的创造和思维能力。 信息技术课，一定不要照本宣读。很多学生上计算机课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，久而久之，同学们就失去学计算机的积极性了。我们应该多运用新鲜、有趣的事物进行教学以激发学生的学习热情。在刚开始教学word2007 的时候，老师可先利用windows 中自带绘图软件让学生进行自由绘图，充分发挥他们的想象力和创造力。兴趣激发了学生的创作灵感，画出了小鸟，大树，汽车等很多图画，还画出了一些很有想象力的图案。当然，我们还可以在学生的电脑中装一些简单画图软件，来吸引学生，学生有兴趣了，对教材的理解也就加深了。采用学生喜闻乐见的事物进行教学，完全符合他们的心理特征，不但不会增加负担，反而有利于教学，学生们也就学的更轻松更愉快。

1.设计出诱人的导学案

设计导学案时从游戏入手，让学生自主学习。学生最主要的特点是好奇、好动、爱玩游戏，根据这一特点，可以把信息技术新课的引入融于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐的学习，自觉的学习。 学习鼠标的操作是比较枯燥，如果让学生上课直接去学习，学生肯定是没有兴趣的，而强迫其学习必然会影响学生的学习积极性。我在教学“如何用鼠标”的过程中，采用游戏引入的方法，先让学生玩 Windows 中的纸牌游戏，看看哪位同学能把这个游戏顺利的完成。学生在纸牌的移动过程中，他们的热情都很高。在这种情况下，我再结合教学目标，讲解一下鼠标操作的要点，这样，经过一、二节课的练习，学生在操作鼠标的时候就能得心应手了。通过这个办法，学生学习计算机的兴趣就完全被调动起来了。

2.授予方法，让学生当主人，体验成功滋味

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好信息技术的强烈欲望。盖茨说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的勇气。”要使学生获得成功，首先要树立信心和勇气。因此，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，在学习中，不同的学生可能会提出不同的方法，得出不同的结论。这其中，可能有的方法不很完善，有的在现实生活中难以实现，有的甚至是异想天开。但是这都是他们辛勤探究的结果，教师都应予以尊重，并尽量从他们的“发现”和“看法”中寻找出合理的成分予以肯定，不能一笑了之或不耐烦。其次，教师对学生要予以成功的期待，教育的本身就是一种期待，教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生的潜在力量，激发向上的学习主动性。创设使学生都能获得成功的机会，对不同层次的学生提出不同的目标要求，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境。长此以往，学生就有勇气和信心战胜困难，勇于创新，这本身就是创造发明的良好开端。

3.小组学习，合作交流，与人分享

信息技术高效课堂改革的基本理念是提倡小组学习，合作交流，与人分享。建构主义的学习观也认为：学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再增进学生间的合作，就能使学生看到那些与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富，更全面。“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下还是一个苹果。但如果你有一个思想，我有一思想，彼此交换时有两个甚至更多的思想。”这充分说明了学生以小组合作学习的重要性。

4.相信学生，给予学生时间和空间

根据调查许多学生对计算机都充满了新鲜和好奇，因此他们都爱上信息技术课，可是老师一再强调不要动这，也不要动那，一定要跟着老师走。当然，教师这样也是可以理解的。但是这只能使学生有很大的局限性，甚至有胆小的同学怕把计算机弄坏，就什么也不敢动，慢慢的学生的积极性就调动不起来了。由于以上的原因，我在上计算机课的时候，总是给予学生充足的练习时间，不强调那么多，适当的给学生以指引。这样做既可以调动学生的积极性，又能提高它们的实践能力。留有空间，自主探索。心理学研究表明，任何一个有智力的人都有创造力，但并非任何一个有智力的人都能发挥出创造力，也就是说创造力犹如人的智力中的宝藏，需要开采和挖掘。可见学生创造力的发挥，需要通过教师的训练和培养。如果教师在学习过程，不给学生主动探究、自主学习的空间，不给他们自己动手的机会，学生的创新也就无从谈起。因为学生创新素质的提高，不是通过教师讲解或完全靠书本上的间接经验达到的，而更多的则是通过自己的探究和体验得来的。因而，我们在具体的教学中要为学生提供自主学习的空间，不断培养学生各方面的能力和技能。“思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。”“发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。”

5.计算机课必须注意对学生的因材施教

在计算机课堂教学中，要调动学生的学习兴趣和爱好，还需要因材施教。为了调动每一位学生的学习兴趣，我们的课堂教学尤其需要因材施教。计算机本身的可操作性也为我们因材施教提供了有利条件，我在计算机教学中实现因材施教的手段之一，就是为学生设计开放型的任务，画一幅图画，编制一份小报，发一个电子邮件等等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。我用来实现因材施教的手段之二是，同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课我都会设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其它的任务则是根据上课的实际情况，随时发给那些走在前面的学生，完成一个任务，就在学习成绩表為学生加上一颗星，并发给下一个任务，有的学生可以多完成一个任务，有的可以多完成两个任务，三个任务，或更多的任务。 不难看到，热衷于上网的学生，特别是上网QQ 的学生，他们的键盘指法极为熟练，有的几乎到了运指如飞的地步，可以同时与几个网友聊天。中小学生大都使用汉语拼音汉字输入法，这部份学生的汉语拼音相当准确。这就为将来学生从事语文学习打下了坚实的基础。

6.最后是要制定评价机制，落实考核细则，对学生进行正确的评价

信息技术新课标强调培养学生评价能力。这个评价是对学生的学习方法、学习过程、学习结果的评价，是对学生判断能力的培养。因此，教师如何去评价学生的学习过程与结果是非常重要的一个问题。还要教会学生对自己与他人的信息活动过程和结果进行正确的评价。在新课程的要求下，不能单独的从学生的操作结果、软件操作熟练程度、作品完成情况等死的结果来进行评价。教师结合本班的实际，制定出详细的评价方案，对每个小组的成员从学习成绩测评、作业完成情况、课堂表现、行为习惯养成四个方面进行考评得分，每月进行汇总，每学期进行奖励 ，如对学生的课堂表现可以给予口头表扬或者是加分等激励办法;各班可根据小组合作学习的闪光点、成功点，及时给予肯定和鼓励。

教育是科学，科学的核心在于求真，教育是艺术，艺术的生命在于创新作为信息技术学科教师，我意识到：应努力将信息技术教育与先进的教育思想和方法相结合，运用能使学生容易接受的语言和教学方法，使枯燥的课堂变的生动、活泼、有趣，为学生营造自主的、创造性的学习环境，不断探索应用信息技术培养学生信息素养、创新精神和实践能力的方法与途径，使高效课堂教学改革也融入到信息技术课程中。