低年级小学语文识字教学策略探究

摘   要：小学生的词汇量是积累较少，所以识字教学对小学语文课堂教学来说是很重要的一个环节。小学生识字数量的多少、识字质量的高低，从客观因素上来讲，是会影响其小学语文学习基础的。有的语文识字教学比较机械化，课堂教学效果也不是很好，其主要原因是学生缺乏识字兴趣，降低了学习的效率，因此小学语文教师应积极探索识字教学的有效策略。

关键词：低年级;小学语文;识字;教学策略

中图分类号：G427                      文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）27-0072-02

引    言

认知过程需要兴趣的支撑，如果没有了兴趣的支撑，学习就会变得很死板。以往的识字教学模式是死记硬背，识字过程枯燥乏味，再加上小学生天性活泼好动，注意力不可能长时间集中，识字效率较低。作为语文教师，我们要充分认识到在识字认字课堂上所存在的问题和不足，还要认识到学生个体的特点，这样才能针对不足采取应对策略，从而提高小学语文识字教学效率，提升学生识字的积极性[1]。笔者从事小学语文教学多年，下面谈谈对小学生识字教学的看法。

一、激发学生兴趣，提高课堂教学效率

兴趣是学习的重要动力，小学生学习新的汉字如果有强烈的学习兴趣，就会收到事半功倍的学习效果。小学生天性活泼好动，在课堂上不能长时间集中注意力。但是他们可塑性很强、活泼可爱、喜欢运动。作为小学语文教师，我们要充分利用学生的这些个性特点，找出应对的策略方法。还有一个特点，那就是好奇心重，好奇心可以让他们把注意力转移到自己感兴趣的事物上，教师可以利用这一特点让学生的注意力长时间集中，学生在感兴趣的基础上去学习，会乐此不疲，课堂的教学效率自然就高[2]。

例如，在教学《找春天》一课时，笔者先对班上学生的综合水平做评判和整合，然后在此基础上设计出适合学生的多媒体教学课件。首先，笔者会准备很多能够展示春天特征的图片，如冰雪融化、青蛙从冬眠中醒来、柳树上的嫩芽、天上飞的风筝等，再配上一些轻快的音乐，把图片一张一张展示出来，让学生对春天有一个客观的认识，同时要引导学生进行辨别和分析。其次，笔者将生字教学插入课件创设的春天的情境中，让学生运用这节课的生字，如“探、嫩、符、躲、触、鹊、羞、遮、掩”等字，把自己理解的春天描绘出来，这样的情景代入能激发学生的学习兴趣。

二、教学不拘泥于传统，应多维度开发学生识字资源

现在的课堂与以前传统的课堂有所不同，教学活动不单单是在课堂上，教学资源也不拘泥于课本，家庭、社会、网络等都可以成为知识的来源，而且现代化的教学模式比传统的教学模式更简单、便捷。当然除了更新教学模式外，教师也要把识字教学和日常生活联系起来，在日常生活中发现有助于识字教学的内容，精心制订教学策略，并将之融入课堂教学中。同时，教师也要鼓励学生的家长积极参与到学生的识字教学中，配合教师多元化、多维度开发学生的识字能力，让识字学习多面开花构建[3]。

例如，在教学《植物妈妈有办法》一課时，有的植物在日常生活中是可以看到的，也可以把一些常见植物带到课堂上，以加深学生的印象。教师还可以引导学生把自己熟悉的植物用语言文字或绘画的形式描述出来，学生很乐于回答这样的问题。这样的教学方式不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还能提高其对生字的认识，如“旅”“蒲”“笔”“植”等汉字是学生经常遇到的，他们在描述的过程中会用到这些字。通过这种方式，学生不仅认识了这些生字，而且在实际的运用中知道了它的用法，理解得更加深刻。

三、现代化教学手段，使原本枯燥的识字教学变得不再枯燥

随着科学技术的发展，多媒体已被广泛应用于各科教学中。教师可以利用多媒体教学设备，丰富识字教学内容，使原本枯燥无味的识字教学变得更简单、更生动、更高效。另外，现代化的教学设备所展示出来的丰富内容和形式，也是传统教学所不能企及的，因此现代化的教学设备使识字教学效率更高。

例如，在《画家和牧童》一课的教学中，教师可以在课前制作教学用的课件，将画家和牧童的人物以动画的形式插入课件，在课堂上进行展示，引导学生进入故事的氛围中，以故事情节之间的矛盾和转换吸引学生的注意力。将“拱”“抹”“挤”等字词巧妙地融合到教学课件中，教学内容更加形象生动，自然也能有效提升识字教学的效率。

四、学习很重要，但是巩固也很重要

对于小学生而言，他们识字学得快，但也忘得快，因此，让学生及时巩固所学的新知识，是很有必要的。教师可以在阅读教学中融入识字方面的内容，这样学生可以深刻地感受到，实现了字不离词，词不离开句，学生就能很容易地理解字词的含义，从而建立字词在音、形和义上的关系。除此之外，教师还要鼓励学生在课外阅读时主动识字。小学生识字最佳年龄段是6～12岁，我们要鼓励学生多看书，使其学习到更多的生字;我们还要经常安排学生在课后时间阅读《学生周刊》《学生拼音报》等课程标准推荐的书籍;鼓励学生多阅读好的绘本，把识字巩固从课堂延伸到课外。广泛阅读不仅能够激发学生的识字兴趣，还能拓展他们的阅读空间。

结    语

中国是一个具有五千年文明发展史的伟大民族，最好的体现就在于文字，因此识字教学是小学语文教学的重要组成部分。识字教学如何有效地开展，并不是单依靠学校教育可以做到的，教师需要结合学生的生理和心理特点以及学生所处的外部环境，精心制订教学目标，将现代化的教学设备引入识字教学中，对传统教学模式加以改进，以提升识字教学的效率。

[参考文献]

李琴琴.基于信息技术的小学语文低年级识字类综合性学习教学思考[J].文教资料，2018（17）：50-51.

甘红润.贵州农村小学低年级识字教学现状及对策研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018.

卢振玉.改进教学方法，提高识字效率——部编本小学语文一年级识字教学的体会[J].华夏教师，2018（15）：15-16.

作者简介：梁明丽（1979.3—），女，广西容县人，大专学历，二级教师。