小学数学教学中学生自学能力培养分析

蓝良斌

【摘 要】教是为了不教——为了让学生学的更好、学的更多、学的更有意义，教师需要引导学生努力探索，找到适合自己的学习方法，进而提高学生数学的自学能力。

【关键词】小学数学;自学能力

一、培养自主意识，让学生能学、会学

自学能力最重要的是独立性，它在学生学习活动中表现为“我能学”“我会学”。教师在教学中应培养学生主动学习的意识，并能充分发挥出学生的主体的作用，培养学生能学、会学的能力和自信。在课题设计时，教师可以有目的地设置课题，在教学中培养学生“能学好“的意识，使学生能在学习过程中体验到学习的快乐与喜悦。

1.给学生更多“学”的自由和主动权

学习是通过学生的主动获取知识的行为。学生获得多少取决于自身做了些什么，而不是教育工作者做了些什么。因此，教师应在课堂允许的范围内让学生尽可能地展现自我，将学习的主动权交给学生，体现学生的主体地位，让学生在教师的引导下自主提出问题、分析问题、解决问题、得到结论。

有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

2.给学生交流的机会

数学学习是不可缺少的，生活中处处有它的身影。合作学习、相互探讨、共同提高是自我学习的过程。在学生获得初步的情感体验和认识的阶段，教师应组织学生讨论、交流自己的学习成果，让他们在对话、互动、展示、交流中获得更多知识，享受群体智慧团的快乐，拓展个人视野，体验获得成功的喜悦。之后，引导学生主动、自觉地利用各种资源提高学习的主动性。

3.引导学生总结反馈

教育工作者引导学生进行及时总结可以让学生及时调整学习方式与学习状态。良好的学习心态、正确的学习方法和较强的自我调配能力是学生取得良好的学习效果的保证。及时总结知识会形成良好的学习效果，自然也会促进学生自主学习意识的形成。因此，引导学生对自己的学习活动进行及时的总结反馈，在总结反馈中培养学生对学习过程的调配、调节能力，可以使学生更加理性、主动地学习，进而达到理想的学习效果。

二、激发学习内驱力，让学生“想学”

1.激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣是产生内驱力的因素之一，学生对数学的兴趣并不是天生的，相反，数学的抽象和形式化，有時会使学生感到枯燥、乏味。因此，在数学教学中，最主要的是培养学生对数学知识的兴趣，并主动探索知识内容、发现问题、解决问题。如在教学“整除”时，笔者在多媒体上展示：六一儿童节即将要到了，学校打算用鲜花布置会场举办联欢会，要同学们来搬花再进行分组。先取15盆红花，一组摆5盆花，问能摆出几组？（1）现在让同学们来帮老师来分一分，你们愿意吗？（2）提问思考：有15盆红花，每5盆摆成一组呈现，可以摆几组？花能不能摆完？用桌子上的工具来摆一摆。（3）还有什么学过的方法可以解决这个问题呢？用计算的方法可不可以呢？此情景将学生快速带入了课堂，引发了学生的思考，自学兴趣也随之被调动起来。

2.增强应用意识

正如发动机是飞机的心脏一样，问题也是数学的心脏。学习了知识后要及时对数学的知识梳理、总结、归纳、应用并解决现实生活中的问题。将知识运用到生活中能为生活带来方便。因此，学生的应用意识也是不可缺少的，只有学以致用，才更能提高学生的学习兴趣，并积极探索。

3.多种教学形式

当前，课堂教学形式多样，有传统方式的教学，也有新型教学方式。白板多媒体教学给学生也带来了很多兴趣，能够集中学生的注意力，提升学生的兴趣，将传统教学与之结合，会让学生感受到不同的学习乐趣，能为学生提供源源不断的学习动力，可使学生进行更高层次的数学总结概括。

三、加强学法指导

学习者获取数学知识的过程，是以积极的心态和状态来使用知识，尝试解决不同的新问题、消化新知识的同时建构知识体系的过程。这个过程需要教育工作者的努力付出，设计题型由浅入深，指导学习者“怎样学、如何学”并让学生慢慢掌握学法，形成自己的方法。教师的义务不仅是教，更要让学生学会如何学。“会学”的过程不是一蹴而就的，需要长期的努力和总结，在不断地获取、归纳新知识的过程中，形成自己的学法，当看到新的知识时，会用自己的方法对知识进行获取、整理，以解决新的问题。教师要有计划地引导学生举一反三，平时多积累多种知识方法，并灵活运用，若是能自己创造新的方法，那将是进一步的提升。教育工作者应引导、指导学生进行积极独立的思考，让学生找到寻解决问题新的途径和新方法，体验成功的快乐。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2012年1月第一版

[2]鲁国贤，韦宝珠.激发学生学习兴趣的几点浅见[J].通化师范学院学报，2004（25）：82-83

[3]马清波.浅谈数学教学对学生自学能力的培养[J].三门峡职业技术学院学报，2002（9）

（浙江省文成县南田镇三源小学）