新教育不新

唐羽怡

早在春秋时期，孔子就提出了一系列的教育理念。“吾日三省吾身”是在自己身上学习，“三人行必有我师”是从身边人身上学习，“有教无类”“因材施教”则是对学习方向的把握。虽每项理论涉及的方面不同，但都围绕着一个中心——学习。可见学习是教育中不可忽视的部分。

如今的体系下，每个人都在学习，每个人都拼命地学习。唯分数论的观点告诉大家：你只需拼命学，考出好成绩，考上好学校。在这个学习的过程中，中国孩子不再被“几何函数方程式”难倒，却丧失了最简单的，学习其他事物的能力。同时，中国孩子也在这个过程中迷茫，渐渐忘记最初的本心。曾经挂在嘴边的理想，在分数面前一文不值。有人辯解：“分数是为了支撑理想。”我却认为这只不过是为理想比不过现实的借口。

在这样的教育大背景下，一味灌输知识成了教师的职责，学生则成了一味接受知识的工具，更别提创新发展了。所以，教育改革刻不容缓。

新教育，首先应该新在尊重个性，允许自由发展。马云在演讲中说：比语文数学更关键的，是音乐课、体育课和绘画课。然而在教育的实践中，这些副课在应试教育中显得可有可无，时常能听到同学 “控诉”数学老师抢占体育课的声音。其实副课有副课的用途，副课带来了兴趣，促进了德智体美的全面发展。在学习过程中兴趣是必不可少的，它看似不实用，却是学习能力的最大化表现。如今个个优等生都像考试机器，循环演练早就有人学会的知识，为的是好看的分数。可兴趣却使人愉悦，使人拥有气质，使人更有力量。遏制兴趣的发展是教育最失败的一点，而新教育中一定不会有一个数学老师说出帮体育老师代课的话。

其次，新教育应该给孩子能力，而并非分数，应该教孩子如何学习而并非灌输知识。一些省份新课改后，学生们的任务愈加繁重，更加没有时间精力顾及学习的本质，眼里只有分数，而却少能力。一味接收而不思考，纵使取得一个好成绩，但缺了老师的死盯后，就丧失了学习的能力。中国教育总是这样劝勉孩子：“再苦两年就轻松了。”“先苦后甜，现在努力以后有得你玩。”殊不知，学习应该是一辈子的事，而不是青少年阶段的义务。古人早就说过：活到老，学到老。所以说现在教育缺乏的是对孩子们学习能力的培养，知识可能会遗忘，而能力应该成为一辈子的财富。新教育改革应更注重学习能力的培养。

现在的教育急需补上的不是怎样学好习，而是如何去学习，知识是不断丰富的，时代是不断进步的，而学习是知识丰富的来源，时代发展的可能，是每个人生存的必要，像呼吸一样。

其实，新教育早就在古人的言语中提及了，现在的改革需要返璞归真，回归到最初最简单的教育理念，加入创新元素，变旧为新。