高中英语教学中培养学生自信心理的方法探究

雷小静

【摘 要】新时代新要求，高中英语教学改革深入推进，“育人先育心”，培养学生自信心理，促使其全面发展，既是现实需要，也是英语教学的应有之义，亦是英语教师的职责和良知。因此，运用科学的英语教学方法尤为重要，学生遵“法”而学，成绩逐渐提升，兴趣越发浓厚，自然就会形成阳光心态，自信乐观，主动作为。

【关键词】高中英语;教学;学生;自信心理;方法

新修订的《普通高中英语课程标准》明确提出，“普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”，这为我们高中英语教学工作指明了方向。我校生源以农村学生为主，学生的英语水平参差不齐，基础普遍较差，学习缺乏自信，对英语学习兴趣不高。因此，我们必须转变观念，运用科学的英语教学方法，帮助学生端正学习态度，激发学生的学习兴趣，培养其自信向上的阳光心态。

一、指导学生运用科学方法扩大词汇量，增强自信心

词汇在英语教学中有重要地位，词汇就是英语的建筑材料，也是最小的能够独立运用的语言单位。学不好英语的学生绝大多数都是词汇量没过关，机械地死记硬背，或者只图完成任务，快记快忘，于是产生厌学情绪，甚至放弃学习。因此，教师应运用科学的方法指导学生扩大词汇量，增强学生的信心。在教学中，可尝试这些方法。

（一）音标法

从英语读音和音标着手，，让学生掌握音标，学会自己拼读单词。英语的读音和拼读密不可分，拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。因此，从高一开始就要培养学生良好的拼读习惯，并注意引导学生掌握基本的字母或字母组合发音规律与拼写形式，包括基本的语音知识，如正确的发音规则或音节的划分等。

（二）构词法

教会学生掌握基本的英语构词法。先集中介绍构词法，一般有派生法、合成法、转化法、截短法<缩略法>、混合法<混成法>、首尾字母缩略法等，平时教新单词时重点提及，长此以往，学生就会习惯运用此方法记牢单词。

（三）文化背景法

搞清词汇在不同文化中承载的内涵意义和文化意义。所以，我们要向学生强调，很多时候不能用中文思维去学习英语。

（四）语境法

“词不离句，句不离文”，把词汇放在具体的句子和文章中，从具体的语境中去理解记忆，吕淑湘说过：“词语要嵌在上下文里才有生命”，就是这个道理。

当然，如果老师再严格要求，学生刻苦努力，反复巩固，像衡水中学的学生那样跑操、上厕所都在记忆单词，其效果肯定不一般。学生掌握的词汇量大了，思路和心胸就会更加开阔，底气十足，自然自信。

二、拒绝“哑巴英语”，提升学生听、说能力，在沟通交流中培养自信心理

高中英语学业质量水平要求：“在口头表达中，能根据交际场合和交际对象的身份，选择恰当的语言形式，表达意义、意图和情感态度，能借助手势、表情、图表、图示等非语言手段提高表达效果”。但是，由于学生受母语干扰、语音差异、文化背景知识狭隘、知识积累不足、听说环境、心理障碍等影响，普遍听说能力较差。面对对英语运用自如的同学，自己却“说不出，听不懂”，无法运用这个交流工具，心里的自卑感和挫败感不言而喻。为此，教师可尝试以下方法。

（一）氛围法

营造一个听、说的环境和氛围，如每天中午或下午半个小时的听力和口语训练，我校每天18：00-18：30利用校园广播系统进行听力训练，效果突出;教师在每节课前用10分钟，让学生讲一些小笑话、小故事、小谜语等让同学们去听、去猜，从而提高兴趣和获得成就感;教师上课时尽量不使用汉语，以免学生在英汉两种语言模式中切换，影响听说效果。

（二）阳光课堂法

我校实行的“阳光课堂教学模式”中“议、展、评”的环节，能让学生自信地展示自己的语言风采，课堂活跃、学生互促、师生互动、敞开心扉，乐观自信。

（三）测评法

听力测试可以是辩音，听音选词，听小对话和短文，可以在課堂上进行，也可以在课外的英语角进行。口语测试可以通过朗读课文、分组对话、讲故事，辩论等一系列有趣的活进行。

通过培养学生的听说能力培养学生的自信心理，必须循序渐进，持续巩固，久久为功。

三、以读促学，以变阅读为“悦读”培养学生自信心理

弗朗西斯·培根说过：“读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡”，说明阅读能培养良好的思维和心性。笛卡儿说：“阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。”这便说明阅读是主客体的双向活动。在各类考试中，对学生阅读能力的考查要求越来越高，新的英语教学大纲要求高中毕业要达到60万词的阅读量，而英语教材教学属于精读，远远不够。特别是学生在做阅读理解题时，普遍存在“读不通、看不懂、理不清、选不对”的情况，于是就“蒙、猜”，无理性思维和准确判断，心态上必然压抑，自信无从谈起。为此，可采取这些方法。

（一）兴趣培养法

要求学生先读一些难度不大，自己又感兴趣，一般不用查字典就能看懂的英语书籍，先读简易或压缩读本，然后再逐渐去读原著，使学生在阅读中收获知识，体会快乐。

（二）习惯培养法

要求学生每天早中晚至少各读一篇短文（或做一道阅读理解题），天天坚持，并且把好词好句记下来，为写作奠定基础;学生可买一些具有可读性的“掌中宝”“口袋书”，携带方便，随时随地皆可读。具备了良好阅读的习惯，“习惯成自然”，自信的心态就培养起来了。

（三）载体多样法

可订一份英语报纸在班上传阅，因报纸的词汇量大，涉及面广，有助于提升学生的阅读能力;学生还可选购一本与教科书相当的带有练习的英语书，这类书文章短小有趣，可读性强，再辅助练习;做个有心人，不放过所有带英文的东西，如英文报纸、外资企业的招聘广告或宣传单、食品袋上的英文说明、公园的英语告示等。通过丰富阅读载体，体会“悦读”乐趣，树立自信心理。

四、强化写作训练，提高写作能力，培养自信心理

写作是学生的书面表达能力，前面谈到的词汇积累、听、说、读都为写作储备了丰富知识，所积累的英语格言、警句、习惯用语、固定句型等为英语写作构建了强大的英语语料库。写作能力的培养必须把握规律，运用科学方法。如果学生能自如地用心写出一篇作文，在考试中能轻松应对写作题，其成就感不言而喻，自信心理和良好的写作将相互促进，相得益彰。

（一）基本句型训练法“章不离句”，英语写作必须熟练掌握基本句型，增强造句能力，这是基本功，先重点训练简单句，即五种基本句型的训练：主语+谓语（系动词）+表语;主语+谓语（不及物动词vi.）+状语;主语+谓语（及物动词vt.）+宾语;主语+谓语（及物动词vt.）+间接宾语（人）+直接宾语（物）;主语+谓语（及物动词vt.）+宾语+宾语补足。对这些句型反复操练，烂熟于心，基本句型训练好了，再使用几个复合句，加一些连接词，写作基本就完成了。

（二）文体训练法

高考作文文体一般有记叙文、议论文、应用文（书信、通知、边条等）和图表作文，高考的书面表达是一种指导性写作，试题对写作的对象、目的、体裁、字数都要明确的规定，所以，平时要加强对范文的学习、背诵和仿写，高考时变换时间、地点、人物、事件等即可。

（三）日记法

果戈理说：“随便他写什么，必须每天写，要紧的是叫手学会完全服从思想。”就是要求学生把平时积累的好词、好句、优美的短文写进日记里，也可以在不涉及学生隐私的情况下，在英语课前5分，随机抽1-2名学生上台背诵头一天的日记，这样既有助于学生复习巩固所学的知识点，及时掌握词汇的搭配和用法，养成良好的写作习惯，又有利于锻炼学生的口语和胆量，可在不知不觉中提高学生的写作能力，感受成功的喜悦。

（四）改评结合法

学生写好后，老师要及时批改，时间允许的话，可面批面改，及时当面指出学生的错误或不足，也可以学生间相互批改，共同探讨，老师再选择优秀的或是问题具有代表性的作文进行讲评，以点带面，整体提升，个个自信。

“依心而行，则习自成”，科学的英语教学方法能够使学生感受到英语的美感与魅力，博大与神奇，心里自然就愉悦和舒畅，自信和阳光，就会养成一种良好的学习习惯，勤思乐学力行，奋进新时代，成就美好人生。

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