《氓》的教学设计

黄燕

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0247-02

教材及学情分析

《<诗经>两首》是高中必修二诗歌单元的第一课，《氓》是国风中比较有代表性的作品，能够体现《诗经》中诗歌的显著特点，语言准确优美，富有形象性和表现力，声调和谐，也反映了古代人们对真挚爱情的向往以及广阔的时代背景。

学生在初中时已接触过《诗经》及其中的爱情诗，《氓》的字词难度较《蒹葭》《关雎》有一定难度，但结合课本下的注释，学生也能基本疏通字义，因此，本诗的教学定位于在学生充分的自主预习基础上，激发学生的兴趣，细读文本，提升自己的思想认识。

教学设想

1.可稍微讲解一些赋、比、兴的知识，但不必要求学生判断诗歌里哪些是赋、比、兴，只要求学生能找出使用了比兴手法的句子即可。

2.对于这两首诗中人物情感的把握及人物形象的分析，要注意从具体的字词入手，要重视学生的感受和体验，不要急于下结论，更不能硬贴标签，尊重学生的个性化解读。

教学目标

知识目标

（1）了解《诗经》的有关常识及写作手法。

（2）掌握四言诗的诵读节拍。

能力目标

（1）培养学生从文字入手，分析人物形象及感情，把握文本的文学及文化意蕴的能力。

情感目标

（2）使学生了解中国古代人民对真挚爱情的向往，陶冶高尚情操，树立正确积极的爱情观。

教学方法：

诵读法、讲授法、讨论法

教学重点

通过活动设计引导学生从文字入手把握文本的文学及文化意蕴。

教学难点：

分析《氓》个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人物的情感，比兴手法的运用。

教学时数

一课时

教学过程：

     一、导入

大家初中就学过了很多描写爱情的诗歌，比如《关雎》《蒹葭》，它们给大家展示了爱情最美好的模样，而当爱情步入婚姻，钱钟书却说，“婚姻是一座围城，在外面的想进去，在里面的想出来”。那么我们今天就来学习一首描写婚姻的诗《氓》，看看真实的生活是什么样。

二、介绍诗经相关知识（PPT）

（1）地位：是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年公元前11世纪至春秋中叶公元前6六世纪。大约500年间的诗歌作品305篇，又名诗三百。

（2）分类：

按音乐内容分：

A、风：国风，共160多篇，多是民间歌谣，富思想意义、艺术价值。真实反映了当时时代风貌和人民生活。“饥者歌其食，劳者歌其事”，真切地表达广大人民，自己的感受，爱憎和愿望。开创了现实主义传统。

B、雅：宫廷乐曲，

大雅：用于诸侯相会。

小雅：用于贵族宴享。

C、颂：用于周天子及诸侯祭祀乐歌。分周颂、鲁颂、商颂。

（3）诗经的表现手法：

赋者，敷陈其事而直言之也。（铺陈）直陈其事

比者，以彼物比此物也。（比喻）

兴者：先言他物以引起所咏之辞（联想），用于一首诗或一章诗的开头。

（风雅颂赋比兴：六义）

（4）形式特点：

A、多采用重章叠句，反复咏唱。多数为隔句用韵。

B、多采用赋比兴手法。

C、以四言诗为主，而又灵活多变。

三、初步感知《氓》，读出诗的韵味儿

（1）生读，教师正音

氓 愆 垣 载 筮 咎 陨 隰

（2）自由诵读，感知诗的韵律

让学生体悟二二式的节奏

（3）让学生用双手击节齐读，读出诗韵

四、读出诗意

（1）据课下注释去掉文中无意义的虚词。

明确无意虚词：之、兮、也、有、言、其、亦、焉、哉

（2）根据释义标注存在疑问的地方，六人小组讨论疑问。

（3）经过讨论无法解决的，提交全班讨论。

预设：子、秋以为期、陨、靡室劳矣、其

（4）理清文章思路

这是一首叙事诗，围绕着一个女子讲述她的生活，她的人生可分为哪几个阶段？全诗共六章，哪几章是婚前？哪几章是婚后？婚变是第几章？第三章写了什么？

明确：三个;一、二章;四、五章;第六章;对人生的感慨。

     五、細读文本，合作探究人物形象

（1）婚前两诗节哪些动词最能体现人物形象的特点或心情？这些动词体现了人物的什么特点与心情？

讨论明确动词为：

氓：即;女子：将、乘。

（2）婚后的生活描述中哪些字最能体现人物形象的特点或心情？体现了人物什么特点？

通过讨论明确：

氓：遂、暴;

3、婚变中哪些字最能体现女子的心情？体现了什么心情？

通过讨论明确：怨、已。

4、在三、四诗节中，对于往事以及自己的婚姻生活，她持一种什么态度？你从哪些语句感受到的？

5、小结人物形象

6、小结女子的心路历程

     六、拓展延伸

这不单单是一首弃妇诗，她不同于《诗经》中其他的女性形象，更多地表现为一种自尊、清醒、刚烈，而这种独立的精神人格在婚姻生活中正是女性所需要的。同时，诗歌还指出了人类感情问题的千古困惑及其难以避免的悲剧性。

七、讨论赋比兴的手法

通过讨论课后练习二体悟

八、作业

试比较《氓》，《关雎》等《诗经》中的传统爱情篇目在表现手法上的相同或相似点。

教学反思：

从古文字的角度去解读人物形象，尤其是这个字的本义，比如“即、将”，这对分析人物形象极好，开拓了学生的视野，开辟了一个新的文化视角，角度独特，挖掘透彻。而且提高了效率，牵一发而动全身。只是字词知识落实不够，有些粗疏，应通过ppt强化。