引生活之水、灌美术之园

梅艳

摘要：作为推动素质教育目标落实的重要学科之一，美术教学的重要性越来越凸显，其教学质量也受到社会越来越广泛的关注，由于小学生美术素养普遍较低，所以美术教师在教学中尽可能使用贴近学生实际生活的教学方法，以此缩短学生和学科之间的距离，实现美术教学效益最优化。由于艺术来源于生活且高于生活，因此高尚的美术艺术与生活本是一体，生活促进美术的成长，美术基于生活出发，再以生活的方式回归生活。所以，发展小学美术的有效教学方式对当前的生活进步有十分重要的意义。

关键词：小学美术;生活化;教学;意义

中图分类号：G623.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0218-01

人类发现美术是人类社会能够这样文明并高速发展的重要原因之一。其实，美术就是人们为了更好地满足自己在情感方面的需求和行为上的需求而创造出的一种文化现象。现在，我们生活的方方面面都离不开美术。美术已经发展到宽阔的领域，它和其他学科在广泛性、交叉性、实用性方面是没有可比性的。当然，美术教育也是无比重要的，对人的工作、生活、学习产生巨大的影响。所以，我们需要增强美术学习的能力。

1.开“源”建“库”，追寻生活之美

教育与生活之间的联系十分紧密，杜威说教育即是生活，陶行知先生说生活即是教育，由此可以了解到教育与生活关系十分紧密且互相影响。美术教育的目的是提升学生的感悟生活能录，激发学生的美术创造力。对此，美术教师不仅可以通过提供精美的图片与学生共同进行探讨，还可以激发学生的美术喜爱程度他们感受美术的魅力所在，进而开拓学生的视野发展学生的想象力与创新力。

美术艺术的教学过程不应该将学生局限于课堂上，而是让学生走出课堂，走向自然的深处理解社会的艺术。开“源”建“库”，追寻生活之美，是让学生体验真正的生活乐趣与生活的美好。美术艺术创造于生活，只有让学生真切的将自己的真情实感融入进美术创作中，才能够提升美术作品的创造力。可以以四季为主题，因为四季的变化使大自然的山川河流、鸟语花香也随之变化。由此开展学校的美术教学，使学生从自然的角度感悟自然与社会，拓展自己的眼界，感受大自然。切身的融入不仅可以为美术创作提供素材，还可以让学生针对大自然创作出富有感情的艺术内容。而从社会的角度来讲，社会与自然与人三者之间的联系也十分密切，人类依赖大自然的发展，为了更好的促进社会的发展只有将人与自然和谐相处才行。由此，四季的发展为学生的美术学习提供良好的素材同时，也可以促进学生对自然的了解。

2.提高学生动手能力，丰富课堂形式

生活是最大的学习课堂，其中有许许多多的知识等待我们去探索发现学习。小学美术教师生活化美术课堂，不但可以激发小学生们学习美术的兴趣，而且可以基于核心素养提高小学生们发现美，创造美的能力。因此小学美术教师可以不拘泥于传统的教学形式，通过开放的课堂形式生活化小学美术课堂。

例如，生活中就有很多剪纸作品，而课本中《剪纸中的吉祥纹样》这节课则就是使小学生们见识到了剪纸的艺术。小学美术教师在这节课上就需要给小学生们充足的时间让他们亲自动手进行实践，提高小学生们的动手能力。首先小学美术教师可以运用多媒体向小学生们展示剪纸的规律和常见的剪纸方法，然后亲身进行示范，教小学生们学会用剪刀剪出一个小篮子。然后让小学生们自己发挥想象力或者借助生活中的素材的原型动手进行剪纸。通过小学生们自己动手，小学生们将能够体会到剪纸的乐趣，并通过学习剪纸提高自己的看图能力和动手能力。

3.引入生活小游戏，提高学习兴趣

小学生们由于年龄较小，正属于活泼好动的时期，有对于新鲜事物充满了好奇心的特点。因此小学美术教师可以充分利用小学生们的这些特点引入一些生活小游戏，使小学美术课堂生活化，不但可以提高小学美术课堂的趣味性，而且可以提高小学生们学习美术的兴趣和主动性。美术也可以说是来源于生活而又高于生活的学科，故而引入生活化小游戏可以让小学生们在游戏中学习，达到寓教于乐的效果。

例如，纸牌游戏就是非常常见的游戏，而小学四年级课本中《有趣的纸牌》就带给了小学生们一种新的游戏载体和游戏形式。小学美术教师需要引导小学生们用不同的彩色纸和彩笔设计并涂画，做出英语字母纸牌，等小学生们制作好纸牌之后就可以让小学生们用卡牌进行游戏，其实就是单词拼写游戏，让小学生们用制作的好的字母卡牌去拼写单词。这种纸牌游戏不但可以帮助小学生们复习了英语字母，教导小学生们学会书写不同的英语字母的字体，而且小学生們通过自己的努力制作纸牌的游戏不仅使小学生们记忆深刻，也能使小学生们的成就感十足，同时促使了小学生们平时认真观察生活，学会从生活中的素材提取出美术元素，达到了在核心素养的基础上提高了小学生们的美术素养和审美能力。

结语

将生活内容与小学时期相联系培养是非常重要的，需要老师和学生自己两方的努力。老师要从多个角度考虑问题，看到底哪个角度适合这个学生。只有了解不同学生的情况，根据不同情况制定不同的教育方法。在艺术课上实施生活化教学的教学策略，引导学生找到生活的源泉，让他们以实践活动的形式全面提高综合素质。

参考文献：

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[2] 吕敦盛.小学美术生活化教学法的应用[J].美术教育研究，2016（18）：158.

[3] 沈雅纯.回归生活，找寻美术之花：浅谈乡村小学美术教学与生活的链接[J].科学大众（科学教育），2015（3）：41.