基于问题中心的小学数学有效教学

辛玲

摘要：问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，才有动力。在教学实践中要重视问题情境的创设，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的问题情境，引发学生产生认知上的冲突和困惑，引导学生在有实效的问题情境中自主学习、合作交流，激发起他们的探究欲望，从而增强学生运用数学的意识，提高学生的数学素养，获得基本的数学知识和技能。本文将以浅谈小学数学问题解决能力培养为中心，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。

关键词：小学数学;问题重心;有效性

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0148-01

教学改革的不断深入，新课题的实施，小学数学教师也在不断创新和积极进取。不仅改变了传统小学数学教学的模式，小学数学实施新课题，课堂教学中教师是主导、学生是主体的作用也得到了充分的发挥，在小学数学教学中被广泛应用。基于问题中心小学数学的教学实际就是将学生的参与度与教材相结合作为起点，在小学数学教学过程中，以学生探索，理解，感悟为中心问题，从此来提高小学生的思维活跃性，探索創新能力，最终完成小学数学教学的目标，提高数学教学质量，发展探索问题中心对小学数学教学有着重要的意义。

1.鼓励学生发现问题，提出问题

教师在小学数学教学当中，鼓励学生发现数学中存在的问题，培养学生发现问题，提出问题的能力，在事实上，发现问题要比解决问题更重要，教师通过观察，实践和推理等方式提出问题，从而锻炼学生发现问题的能力，学生通过教师的指引可以独立的发现问题，可以有效的培养了小学生的思维逻辑性。教师通过实验实践分析来鼓励小学生发现问题，遇到问题怎样解决，多提出为什么，结论是怎么的得出来的，是否还有其他结论等。例如，教师在讲解《百分数的简单应用》时，小明家二月份用电150千瓦，三月份用电100千瓦，三月份比二月份节约了百分之几？运用方程解决简单的百分数问题，具体讲解“增加百分之几”或“减少百分之几”利用百分数知识及方程解决一些实际问题，感受百分数与日常生活的密切联系，教师鼓励学生根据问题中的数量关系以及百分比数的意义提出问题，解决问题，最后，通过问题中心解决问题，可以引导学生思考和推广问题。

2.创设数学问题情境

在小学数学教学课堂上，学生们无法集中注意力是面临的主要教学问题，其本质是缺乏对数学知识学习的兴趣和积极性，进而无法达到理想的教学效果，所以教师们加强对数学问题情境的创设，对生活中的相关事例进行筛选和适当性的改变，引导学生们根据自身的生活经验主动参与到数学问题的分析和解答中，促进学生们数学问题解决能力的培养。

比如，在小学数学乘法知识的教学中，教师们以生活中常见的商品购买事例为中心，将乘法知识融入其中，形成针对性教学的数学问题，逐漸让学生们感受到数学知识的魅力，充分调动学生们解答的动力。例如：小明到超市买4支铅笔，已知每支铅笔的价格为0.5元，问小明需要花掉多少元钱？教师们引导学生们充分发挥自身的想象力，联想自身到超市买东西的情境，进而引发自身对其中所蕴含数学知识的分析，同时，教师们可以将多媒体教学设备融入教学过程中，以图片或者音频的形式向学生们清晰地展示数学问题情境，促进学生们清晰掌握数学问题的内容，帮助学生们形成明确的解题思路，以加法的形式求解出数学问题的答案。然后，教师们向学生们介绍更加简便的解题方法，吸引学生们的好奇心和注意力，进而引入数学乘法知识的教学，整体提升数学课堂的教学质量。

3.优化课堂教学方法

在小学数学知识的教学过程中，学生们因为自身缺乏一定的认知程度，无法从本质上掌握数学概念的内涵，进而无法将数学知识灵活地运用到数学问题的解答中，降低学生们对数学知识的学习效率，所以教师们改变自身的教学观念，将理论知识与实践相结合，引导学生们将数学知识应用到相关数学问题的解答中，让学生们在实践中进一步加深自身对数学知识的认知，打破传统数学课堂的教学局限性，促进学生们数学问题解决能力的发展。

比如，已知小明家拥有一个不到10米的墙壁，现在需要用长20米的栅栏来围成一个菜园子，问如何才能使所围成的菜园子的面积最大？首先，教师们组织学生们自主对上述数学问题进行分析和探究，为学生们提供自我思考的空间，促进学生们自主探究能力的培养。然后，教师们将学生们进行合理的分组，引导学生在小组内积极发表自身见解，逐渐形成激烈的数学问题讨论氛围，促进学生之间相互学习，不断拓展自身的数学思维和解题能力。同时，教师可以主动参与到小组探讨中，引导学生思考的方向，促进小组合作学习效率和质量的提升。最后，教师从学生的思维考虑，采取不同的方法进行解答，有针对性地分析解题步骤中所存在的问题，及时纠正学生在数学问题解答中的误区，进而整体性的提升学生们的数学问题解决能力。

结语

在小学数学知识的教学过程中，教师让学生处于数学课堂教学主体地位，通过开放性的数学问题，引导学生主动参与到数学知识的思考和分析中，促进学生们从多个角度提升自身的学习效率，同时教师们进一步优化自身的教学方法，全面贯彻理论与实践相结合的教学理念，以及根据学生们具体的数学能力，开展相应的数学教学活动，不断培养学生的数学问题解决能力，促进高效小学数学教学课堂的构建。

参考文献：

[1] 刘钰彤.问题导学法在小学高年级数学教学中的应用现状及对策研究[D].沈阳师范大学，2017.

[2] 黄华.问题导学法在小学数学教学中的运用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2016：2.