探析如何有效提升小学语文课堂教学的有效性

王林桂

摘要：新课程标准提出了核心素养这一概念，所谓的核心素养，是学生在学习过程中必备的文化素养和学习能力。核心素养培育效果直接关系着学生的自我发展，直接关系着学生的健康成长。小学语文教师作为学生的引导者，担任着为学生传道授业解惑的任务，为了打造高效课堂，为学生的未来发展奠定坚实基础，教师应该实现核心素养培育和语文教学的整合。

关键词：小学语文;课堂教学;有效性提升

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0063-01

时代的发展进步，对社会所需人才的要求越来越越高，且不断地发生变化。在当前的现代社会发展当中，对人才的需求不仅是高级的知识分子，而是能够适应社会发展并具有良好核心素养的高素质人才。而小学语文作为学生其他学科学习的基础，学生成长发展的必然要素，积极改变传统的教学方式，培养学生的语文核心素养，构建高效的语文课堂是满足学生个人发展和社会需求的必然途径，因此，小学语文教师必须重视核心素养下高效课堂的构建，以促进小学生的全面发展。

1.充分的课前准备

每节课前，教师都要写好教案，规划教学设计，以便在课堂上讲解清楚、讲详细，进而把控课堂节奏。这也就是教学环节中的“备课”。备课是教师依据学科课程标准的要求和本门课程的特点，再结合本班学生的具体情况，为将讲授的课程做出预估及准备，目的是以保证学生有效地学习，跟住课程的进展，有效地提高学习效率。小学语文涵盖知识广泛，要求教师备课时要广泛阅读积累相关知识，详细了解语文知识和社会发展的动态变化和联系，经常自我充电，补充知识量，真正理解学无止境的意义，并孜孜不倦的进行自我补充和知识拓展。在课堂教学中发挥自身知识储备能力，为学生做好榜样，使学生对所学科目抱有新奇感。其次教师还应因材施教。平时教师可以多注意观察班级学生的行为习惯、了解性格、知识储备能力、学习习惯等问题。在设计教学时可以投其所好，制定具有针对性的设计教学方案，在教学过程中做到针对性地施教，学生的学习效率也会提高。教师只有精心备课，才能在课堂教学中避免失误。可见，教师充分的课前准备是提升小学语文课堂效率的策略之一。

2.良好的课上指引

在语文课堂中，教师除了运用自身的知识储备精心地设计课程，更为重要的是在语文课上对学生进行良好的指引。师者，所以传道受业解惑也。老师就是传授道理、讲授学业、解释疑难问题的人。而教师传授给学生知识大多时间都是在课堂中完成，因此，教师能否给予学生良好的指导这是教学环节中至关重要的一步。小学语文课堂中一节完整的课程大概要完成几个小的教学目标，包括生字、词语的积累运用、文中重点语句的理解、分划段意、概括文章、体会其中心思想等。这就要求教师在课堂教学时要合理安排教学内容，根据课堂变化适当做出更改，合理化分配课堂时间，做到合理有序、稳而不乱。

作为一名合格的语文教师，必须具备良好的文学素养和人格魅力。教师良好的文学素养能为学生更好的答疑解惑。小学语文的知识广泛，语文老师更像一个“杂家”，拥有巨大的知识储备才能在课堂讲解时如鱼得水。教师在课堂上展现良好的人格魅力，能够让学生敬爱。榜样的力量是无穷的，一个基础专业扎实，具有良好人格魅力的语文教师，在课堂中为学生进行良好的课上指导，对提升课堂学习效率都起到积极作用。

3.注重创新和实践

创新和实践能力的培养是当前社会发展所需人才的必备能力，但是旧的观念是按部就班的进行学科知识的教学，不利于学生天马行空的发展力提升。因此，在小学语文课堂教学中，教师要注重学生创新能力和实践能力的培养，利用课本教材内容实现学习和生活实际的相互结合，并组织学生参与相关的实践活动，构建高效的语文课堂，以促进学生创新意识和实践意识的提升，提高其创造力和知识的应用能力。如角色扮演，强化学生的情感体验。例如：在进行《负荆请罪》教学时，教师就可以引导学生，结合自己日常生活的实际情况，思考并写出有关于“知错就改”的事件或是感想的“写作活动”。这样一来，能够让学生在思考中或者写作的过程中，进行思绪的梳理，认识到诚实与守信的重要性，并让语文知识得以在写作中实现训练，进而提高学生对知识的运用能力，保证学习质量。

4.引导学生自主学习

提高小学语文课堂效率，除了教师采用一定的策略外，作为参与课堂的学生而言，同样要拿出行动提升学习效率。一方面预习是语文学习中至关重要的一项，小学生接受新知识的能力较为薄弱，如果在课堂中直接进行学习，缺少接受新知识的缓冲时间，学起来也是晦涩难懂。课堂上没有接受好新知识就难以稳固知识和运用知识了。因此，在课前教师有必要安排学生进行合理预习，这样再去接受新课程时，课程难度就会大大降低。在课堂学习中学生能有成就感，自主学习的动力得到激发，便于提升课堂效率。另一方面小学生在学习语文时往往是依靠瞬时记忆，想把知识扎实积累下来就要及时进行复习。复习也是学生自主学习的一种，小学生比较贪玩，教师可以督促学生复习，在下次课程中进行提问。对于表现优秀的学生，教师可以给予表扬、奖励，这样学生学过的知识能充分储存在学生的头脑中，学习效果會更显著，教师在课堂授课时也能提升效率。

结语

综上所述，在教学实践中，小学语文教师要与时俱进，不断改革、改善和优化教学方法，结合阶段性的和总结性的评价机制不断总结、反思和创新教学方法，一切以学生的语文综合能力发展为目的开展课堂教学活动，才能有效提高课堂教学效果和教学质量。

参考文献：

[1] 谢国耀.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].学周刊，2018，No.369（21）：44-45.

[2] 江霞.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].教育教学论坛，2018（13）.