在家国情怀中聚焦立德树人，在四层四翼中凸显核心素养—— 2019年高考作文试题全景透析与2020年备考策略

河南

2019年高考作文命题一览表

由上表我们可以看出，2019年9套高考作文试题，试题类型以材料作文为主。同时,试题材料又取材广泛，可谓贴近时代、贴近社会、贴近考生实际。从而使9套作文试题整体上反映了中华民族伟大复兴的历史进程，既全面落实了“立德树人”的教育改革理念，充分体现了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，又综合考查了考生的思维能力、写作能力、核心素养，全面落实了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的时代要求。

一、2019年高考作文试题全景透析

(一)全面落实新高考核心功能，即在家国情怀中聚焦立德树人

2019年高考作文试题对考生在人生观、世界观、价值观方面的引领，主要集中在关注时代发展、树立家国情怀意识上，以期为社会主义新时代培养有“德”的建设者和接班人。具体表现如下：

1.肩负时代使命

2019年是中华人民共和国成立70周年、五四运动100周年。2019年全国卷Ⅱ“青年接棒，强国有我”向考生展现了从1919年新民主主义革命的开端到2049年中华民族实现伟大复兴的特定历史时空，启示考生要了解中华民族站起来、富起来、强起来的历史进程，要深刻感受中国青年与祖国、民族同呼吸、共命运的重要意义，意在引导考生肩负时代责任，以参与者的身份为祖国、为人民、为民族、为人类做出贡献。

2019年天津卷“爱国本分，甘做浪花”以三句名言引导考生体悟爱国主义精神，深入思考个人与国家、民族、人类的关系，感受责任意识、理想信念对实现中华民族伟大复兴的重大意义。北京卷“2019的色彩”引导考生在时代发展的宏大背景下，将自身的成长节点置于国家发展的历史进程中，从而激发考生的时代责任感和使命感。

2.增强文化自信

2019年上海卷“寻找中国味”以音乐为引子，意在引导考生通过多方的比较和鉴别，思考如何认识我们自己，找到属于我们的“中国味”，从而在这个比较鉴别、自我认知的过程中建立起一份饱满的文化自信。

2019年北京卷“文明的韧性”要求考生“从中国的历史变迁、思想文化、语言文字、文学艺术、社会生活及中国人的品格等角度”谈谈对“文明的韧性”的思考，因此考生在对“韧性”的思考中，能够充分理解中华民族自强不息、刚健有为，以和为贵、和而不同，天人合一、物我一体等文化精髓，从而在思考中增强文化自信。

3.培育健全人格

2019年全国卷Ⅰ“热爱劳动，从我做起”，将中华民族热爱劳动的优秀传统与当下社会对劳动的一些偏差认识、错误态度进行对比，引导考生对这一现象及劳动本身进行深入思考，从而使考生自觉弘扬劳动精神，能够热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动、参与劳动，最终积极投身到中华民族伟大复兴的时代浪潮中去。

2019年全国卷Ⅲ“最后一课，师生话别”，以漫画为载体，通过班级这个小“家”的代入，让考生感受师生情谊，触发强烈共鸣，从而引导考生感悟师德师恩。2019年全国汉语卷“奥运班会，众说奥运”，小齐提出奥林匹克运动口号“奥运会最重要的不是胜利，而是参与”及自己的做法，足见其在为祖国荣誉而战的同时也要有乐观面对得与失的健全人格。

总之，2019年高考作文试题，在落实新高考核心功能的基础上，聚焦“立德树人”。大多试题以中华民族的伟大复兴为背景，精选有关素材，引导考生树立社会责任意识，敢于承担时代使命，关注自我成长与社会、国家、民族之间的关系，从而培养考生的家国情怀，呈现出“在家国情怀中聚焦立德树人”的显著特点。

(二)全面落实新高考评价体系，即在四层四翼中凸显核心素养

2019年高考作文试题，在命题形式上，以新高考评价体系中的“四层”，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为考查目标，以新高考评价体系中的“四翼”，即“基础性、综合性、应用性、创新性”为考查要求，通过科学设计试题，综合考查考生的核心素养。

1.回答了新高考“考什么”的问题(在四层中凸显核心素养)

(1)必备知识。对全国卷Ⅰ“热爱劳动，从我做起”中的“民生在勤，勤则不匮”与“夙兴夜寐，洒扫庭内”等关键词的理解，对北京卷“文明的韧性”写作要求中“从中国的历史变迁、思想文化、语言文字、文学艺术、社会生活及中国人的品格等角度”谈谈对“文明的韧性”的思考，对全国卷Ⅱ“青年接棒，强国有我”中五个事件节点的把握，对全国汉语卷“奥运班会，众说奥运”中的奥运精神的理解等，这些考题都要求考生在写作前必须具备基本的学科知识。

(2)关键能力。全国卷Ⅰ“热爱劳动，从我做起”与全国卷Ⅱ“青年接棒，强国有我”要求考生写演讲稿、观后感、慰问信等，充分考查了考生逻辑说理的能力；北京卷“文明的韧性”与“2019的色彩”要求考生以“文明”与“色彩”为核心概念由点及面、由实到虚、由古至今地展开联想，充分考查了考生联想与想象的能力；上海卷“异域音调，中国有味”与江苏卷“物各有性，共存相生”，充分考查了考生哲理思辨的能力。这些考题都要求考生在行文过程中充分展现其认识事物的关键能力。

(3)学科素养。浙江卷“倾听读者，坚持自我”，将自己比作“作家”，将自己的生活比作一部“作品”，将他人比作“读者”，充分考查了“语言建构与运用”的学科素养；上海卷“异域音调，中国有味”与北京卷“文明的韧性”，要求考生思辨并多角度写作，充分考查了“思维发展与提升”的学科素养；全国卷Ⅰ“热爱劳动，从我做起”与全国卷Ⅱ“青年接棒，强国有我”，要求考生发扬传统美德，弘扬革命精神，充分考查了“文化传承与理解”的学科素养；江苏卷“物各有性，共存相生”，引导考生思考和谐之美，充分考查了“审美鉴赏与创造”的学科素养。

(4)核心价值。全国卷Ⅰ“热爱劳动，从我做起”弘扬劳动精神，倡导劳动实践，落实劳动育人理念；全国卷Ⅱ“青年接棒，强国有我”将“奋斗”的主线贯串于整个中华民族伟大复兴的历史进程；全国汉语卷“奥运班会，众说奥运”崇尚奥运精神；天津卷“爱国本分，甘做浪花”推崇奉献精神。这些考题都在引领考生践行社会主义核心价值观。

2.回答了新高考“怎么考”的问题(在四翼中凸显核心素养)

(1)基础性。纵观9套作文试题，试题材料的选取可谓贴近考生实际，全国卷Ⅱ“青年接棒，强国有我”来源于教材，全国卷Ⅲ“最后一课，师生话别”来源于学习生活，江苏卷“物各有性，共存相生”来源于生活经验。这些材料根植于现实生活，立足考生实际，考生自然有话可写。同时，在审题立意的方法上，考生运用抓关键词的方法均可准确审题，如上海卷立意的关键词是“中国味”，天津卷立意的关键词是“爱国”，北京卷立意的关键词是“韧性”与“色彩”。由此可知，在复习备考时，一定要打好基础。

(2)综合性。全国卷Ⅱ“青年接棒，强国有我”，先给出五个时间节点，然后展现写作任务，将演讲稿、慰问信、观后感等文体的写作综合在一道试题之中，既给考生提供了更多的写作空间，增强了试题的开放性，又提升了试题的综合性，体现了高考的选拔性。全国卷Ⅰ“热爱劳动，从我做起”将对劳动的错误认识与演讲稿有机结合，也大大提升了试题的综合性。综合考查考生的能力，引导考生全面复习、综合发展。

(3)应用性。《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)对语文学科的定位是工具性与人文性的统一，而写作则是其应用性的集中体现，全国卷Ⅰ与全国卷Ⅱ都明确规定考生必须采用演讲稿、书信、观后感及慰问信等特定的实用性文体来完成写作任务。这些文体与考生的实际生活息息相关。这种命题设计，有助于引导考生在生活中发现语文、理解语文、应用语文，在应用语文中感受生活、理解生活，参与社会、服务社会。

(4)创新性。全国卷Ⅰ与全国卷Ⅱ创设了具体的语境，让考生在特定的情境下完成写作。同时，全国卷Ⅱ将多个写作任务融合在一道试题中，浙江卷对作家、作品、读者的巧妙设喻，上海卷对音乐的联想与升华，这些考题都使人耳目一新。

二、2020年全国高考作文命题展望与备考策略

命题展望1：继续聚焦立德树人

具体表现为：引导考生关注社会热点事件、传统文化，特别是中华民族伟大复兴进程中发生的典型事件，引导考生树立家国意识，增强历史使命感与社会责任感，培养考生的家国情怀，为中华民族的伟大复兴培养德才兼备的建设者。

备考策略：将“家国情怀”作为重点内容来备考，引导考生关注时事新闻，阅读传统文化书籍。如关注《人民日报》《新闻周刊》等报纸，阅读《史记》《乡土中国》《杜甫传》等书籍。引导考生挖掘这些社会热点背后的具有时代意义的话题，思考传统文化的当代价值。

命题展望2：继续凸显核心素养

具体表现为：继续打击套作，鼓励考生关注自我、关注生活、关注教材，综合考查学科核心素养。

备考策略：紧扣“四层”备考，注重“双基”训练。所谓“双基”就是考生的基本阅读能力、理解能力和基本表达能力、写作能力。综合近年来的命题趋势来看，各地试题均在着重考查考生的“双基”能力，考生可从以下几个方面提高“双基”能力：

①紧扣四大语文学科素养做系列化、读写一体化训练；②征订较为权威的作文辅导报刊，收集素材并掌握方法；③开展课前朗诵或演讲活动，提高学生实操能力；④定期组织学生开展辩论赛，在这个过程中亦能增强学生的表达能力。

命题展望3：继续创新命题形式

具体表现为：继续贯彻反押题的命题理念，避免套作，实现考生灵活备考。

备考策略：紧扣“四翼”备考，备考时不能仅围绕上一年的高考作文试题做“复制训练”，而是要在上一年试题的基础上结合《课程标准》做出合理调整。同时，对于一些热点试题类型，可以重点训练，如任务驱动型作文；但也要练习命题作文、材料作文、话题作文等题型，并对有可能出现的新题型大胆预测。

命题展望4：继续服务于选拔人才

高考试题会让不同的学生都有话可说，但最终呈现的文章质量如何却取决于学生思维品质水平的高低。

备考策略：紧扣“思维品质”备考，注重提升文章的内涵。具体操作是以语文学科核心素养中的“思维发展与提升”为纲，做系统化的思维训练，如：

①多让考生写时评文，培养考生的批判思维与联想思维；②引导考生参与热点话题的讨论，培养其辩证思维与逻辑思维、创新思维。

命题展望5：继续强化情境设置

如果说新高考之前的作文试题特征是让考生论述一个话题的话，那么实行新高考之后的作文试题特征则是让考生解决一个现实问题。所以在今后的命题中，试题所设置的情境会更贴近现实、更复杂，当然写作指令也会酌情增加，从而突出语文的工具性，有可能将更多的应用文体如书信、辩论词、演讲稿、自荐书、读后感等融入写作指令中。

备考策略：紧贴生活实际备考，突出语文的工具性。具体操作是引导考生观察生活、思考生活，主动创设一些生活情境，设置一些需要解决的问题，然后紧扣这些情境与问题做一些实用类文体的写作训练，如介绍信、读后感、编者按、贺词、解说词等。