奖励，想说爱你不容易

曾朝平

奖励与特定的环境氛围、人的心理需求以及发展特点等因素密切相关，如何科学运用奖励策略，不少老师却当局者迷，甚至有时候好心办坏事。

我的心思你最懂——奖励与学生心理预期一致

曾看过一项调查，调查孩子最喜欢的奖励是什么。结果显示，拥有特权、当班长、免写一次作业、自己换座位、选同桌、奖励图书、当活动主持人等，这些项目得票最多。然而，不少学校和教师并没有读懂孩子的心思，设置一些不合时宜的奖励，没有达到预期的教育效果。

某学校为了彰显“学生为本”“校园人文关怀”，学期末对学校评选的优秀生的奖励是与校长合影，也有和校长吃饭。从照片看，学生很拘谨，甚至有点失望。和学生聊起这件事，他们不以为然地说：“是我，肯定也不愿意，我都不认识校长，更不敢和他说话，还不如奖励我一本书呢！”此时奖励和学生的预期有了偏差，导致奖励的低效。

奖励与孩子的预期不一致时，如果没有及时纠正和改进，这种奖励对学生就是一种看不见的伤害。

我的进步你看见——奖励与学生真实体验为伴

被发现、被看见是一种深刻的关注，一种温柔的懂得。当你的夸奖正好和学生的自身感受一致时，他会感受到你的关注和理解，内心需求得到极大满足，正面积极引导了学生良好学习习惯。

有一个优秀学生考试失误，老师走到闷闷不乐的他身边说：“我知道你已经很努力了，但因为你考试有些紧张，审题失误，所以考试成绩并不是很理想。但是，老师今天不批评你，我要奖励——借你1分！”说完，老师用红笔在分数后面加了1分。望着孩子诧异的表情，老师接着说：“这1分是奖励你这段时间的努力，你刚才的自责，后悔，难过我都看在眼里，我相信你一定会进步。这1分，可是要还给我的哟！”孩子破涕为笑，微微点点头，眼里全是信心和勇气。

批评和奖励都是为了帮助学生变成更好的自己。对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好的行为内化，最终不需要奖励。

和你分享最幸福——奖励与学生感受同步

为什么我们的孩子喜欢玩手机游戏，甚至无师自通，废寝忘食？因为手机中的游戏都是及时反馈，孩子每做对一个环节，攻破一个难关，手机会立刻给出一个反馈。

很多班主任意识到这点，及时表扬成了班级常态，并形成一天一表扬、一周一小结、一月一奖励的良性激励机制。我们班一直提倡日行一善，每日一進，让学生积累美德，体验成功。记得有一次我开会没能及时到班，当我匆匆赶到教室，看见班长正学着我的样子，有模有样地让各小组依次说进步，班上纪律井然有序，不时传来阵阵热烈的掌声。那一刻，我欣慰地感受到：正面及时的奖励能促使学生养成良好的行为习惯，让他们从自我教育演变成自我成长。

奖励是学生健康成长的需要，是教师智慧的彰显。“奖”是过程，“励”是目标，面对学生，让我们与关怀和尊重同行，让兴趣和驱动并重。在奖励方法的探索之路上不断前进。

（作者单位：湖北省宜昌市葛洲坝实验小学）