浅谈高中后进生行为问题及教育策略

摘 要：后进生转化教育一直是班主任工作的重难点部分之一。高中生往往在心理和行为上表现出强烈的自主性，甚至出现反社会化倾向和越轨行为。如果没有正确的引导，这些学生就会成为后进生，出现多种心理问题，后进生心理教育情况的好坏会直接影响到一个班级的班风、学风，甚至影响到一个学校的校风、社会声誉等，因此，矫正后进生问题行为在学校教学中至关重要。

关键词：高中;后进生;行为问题

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）29-0173-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.161

所谓“后进生”，是那些没有按照教师的要求做事，或是学习成绩不好，但总有属于自己的长处的学生。作为教师，要进行后进生问题行为的矫正，就应该分析其问题行为的表现，然后在问题行为形成的基础上得出矫正的策略。

一、后進生问题行为的主要表现

后进生一般自控能力差，对新事物的认知，往往是为了满足好奇心，浅尝辄止，学习动力缺失，精神文化缺失。问题行为主要表现在三个方面。

1.心理自卑。自卑感是指个体觉得自己低人一等的惭愧、羞怯、畏缩甚至灰心的复杂情感。有时有较强的虚荣心，阻碍人格的健康发展。有时会出现焦虑抑郁的情况。

2.猜疑心强。学生的情绪受考试成绩的好坏影响很大，在问题面前不懂装懂，得过且过，对教师的态度特别敏感，对任何事物都怀疑，认为教师的一个眼神或一个手势都是针对自己，对所有人都持不信任的态度。严重时，学生会慢慢疏远他人，产生孤独感的情绪困扰。

3.意志薄弱。学生在学习上遇到困难常常畏缩不前，存在着依赖性，缺乏明确的学习目的和克服困难的毅力。

二、后进生问题行为产生的主要原因

后进生的成绩差是问题行为产生不可避免的因素，但并不是所有成绩差的学生都有问题行为，况且成绩差也不是后进生唯一的衡量标准。后进生问题行为产生的主要原因如下。

1.学习态度不端正。该类学生没有远大的理想，没有明确的学习目标，没有学习动力，只是迫于教师、父母的压力不得不学习，很容易出现叛逆心强的问题行为。

2.自我约束能力差。有些学生不能认真主动地分析问题，即使听不懂，在课余时间也不能主动去复习，导致成绩不理想，但是作为逐渐成熟的高中生，自尊心极强，极要“面子”，这样的话会使他们认为学习没有喜悦，而只有“丢人现眼”的痛苦，自信心受到打击，心理不堪重任，很容易出现心理自卑的问题行为。

3.学习方法不当。在高中阶段，特别是理科，对学生的抽象思维能力有了明显的要求，但鉴于学生个体差异，有些学生抽象逻辑能力发展快，有些慢，而发展慢的学生，很容易出现“死记硬背”的学习现象，总以不懂装懂来敷衍自己，出现猜疑心强的问题行为也就理所当然了。

三、教学中对后进生问题行为的教育措施

孩子是家庭的希望，不管遇到什么样的问题学生，作为教师，要始终坚持一个也不能放弃的原则。对待后进生，要爱而不要恨，要教而不要训，要管而不要整，要拉而不要推。

1.深入了解学生，把学生的忧乐时刻挂在心头。作为班主任，应该早到校、迟回家，与学生谈心，询问学生的学习、生活情况，切身体验学生的喜怒哀乐，尽可能搞清楚学生成为后进生的原因。对那些思想消极、纪律松懈、学习较差的后进生要特别留意，想方设法转变他们，为他们谈人生、叙理想、讲前途。动之以情，晓之以理，帮他们树立正确的人生观和价值观。

2.加强正面指导和约束。利用晨会、班会，通过摆事实，讲道理，务必让学生明确，读书改变命运，只要努力，就有收获。让学生明确学校的规章制度和纪律要求，既是学生身心安全和健康保障，也是完成学习任务的必要措施，同时，疏堵兼具，勤跟严管细指导，督促学生把规章制度转化为自觉行动。

3.要多表扬鼓励。中学生有一定的辨别能力，对一些事情也有自己的见解，他们最讨厌“家长式”的说教。特别是那些自尊心很强的后进生，不能一味批评，而应看到他们身上积极的一面，给予充分的肯定和鼓励。比如，在作业评讲中，对待这类学生出现的错误，首先不是批评，而是对其正确的部分加以肯定，然后再指出错误，教给正确的方法，这样就使他们比较容易接受。

4.用深厚的感情去感化他们，用与学生有直接关系的事例，引导他们明白更多的道理，并激发他们形成对当前学习和今后前途的美好愿望。

只有观念的“后进”，没有实际的“后进”，只要有合适的教育方法，对后进生的问题行为为之出策，就一定有做好后进生转化工作的可能性。犯错误改了就是好学生，擦去锈斑的黄铜仍然是闪光的。

参考文献：

[1]刘颖.后进生转化“三部曲”[J].中国校外教育，2014（2）.

[2]王威峰.青年教师转化后进生探究[J].当代教育理论与实践，2013（2）.

[3]季迪非.浅谈班主任工作中难啃的“硬骨头”——后进生工作[J].科教文汇，2010（6）.

[4]谢日明.浅谈高中后进生常见心理问题及对策[J].新课程学习（中），2012（6）.

[5]许明丽.浅谈“后进生小群体”的行为特征及其教育策略[J].2010（3）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：闫纪明（1977.12— ），男，汉族，甘肃永登人，高级教师，研究方向：班主任教学。