京津冀协同发展下中考体育考试方案差异性对比分析*

滕春红 何宜川 毕 妍 侯莉娟

京津冀协同发展下中考体育考试方案差异性对比分析*

滕春红 何宜川 毕 妍 侯莉娟

（北京师范大学 体育与运动学院，北京 100875）

文章对京津冀地区中考体育考试方案进行对比分析，结果显示京津冀地区考试方式趋向“体育中考统一考试+体育课成绩+平时成绩”模式；京津冀地区体育考试分值设定比例有待提高；考试方案中对于特殊情况考生还需进行细化分类。在中考体育考试模式上仍需进行进一步的论证与模式融合，为京津冀体育教育一体化提供理论参考。

京津冀；教育协同发展；中考体育；对比研究

京津冀地区协同发展战略是我国的重大国家战略。京津冀协同发展不仅能够促进区域间的发展与合作共赢，而且能够为京津冀教育协同发展提供人才与机遇。京津冀协同发展不仅是经济、政策的发展，还是教育、资源的协同发展。针对京津冀三地教育资源分配不均衡，经济发展水平差异性大等特点，京津冀三地总教育资源在不变的前提下应重新分配三地的教育资源，即重新解决“蛋糕分多少”的问题，以求达到三地协同均衡发展的目标。近年来京津冀协同发展取得了一定的成绩，十九大提出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，人们对于健康生活方式需求越来越高。体育作为最主要的健身方式，越来越受到民众重视。体育中考不仅推动了学校素质教育的进程，也提高了学校体育的地位以及学生参与体育运动的积极性，促进学校、社会和家长对学生体质健康的关心和重视，有效促进课程改革的实施。

在《“健康中国2030”规划纲要》（以下简称《纲要》）颁布之际，体育获得了较高的关注度。《纲要》中指出“实施青少年体育活动促进计划，培育青少年体育爱好，基本实现青少年熟练掌握1项以上体育运动技能，确保学生校内每天体育活动时间不少于1小时。到2030年，青少年学生每周参与体育活动达到中等强度3次以上，国家学生体质健康标准达标优秀率25%以上”。但是近年来各地青少年体质却在逐年下降。体育中考最终目的是为了学生的身体健康，其给学校体育带来的活力和价值不容忽视，体现了学校一直倡导的学生要德智体全面发展的要求，也符合《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的要求。但京津冀地区体育教育一体化也存在一些亟待解决的问题，如考试模式不能完全统一，各层级对于中考体育的重视程度不够等。所以本文将对京津冀地区中考体育考试方案进行对比分析，为京津冀体育教育一体化提供理论参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以“北京教委关于做好2017年中考体育考试工作的通知京教体艺〔2016〕23号”文件、“天津市教育委员会津教委〔2016〕59号”文件、河北省《关于2014年中考体育使用电子测试设备的通知》(石教函[2013]185号)文件、《河北石家庄2017中考体育考试项目及分值》实施方案以及教育部制定的《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1文献计量法

通过在中国知网检索关键字进行数据筛选同时在各地区教育部门网站查找相关数据，收集北京、天津以及河北省（以石家庄、保定为例）2017年中考体育考试相关资料。使用“CNKI”（China National Knowledge Infrastructure）数据库，将“主题”设置为“京津冀一体化”，年限设为2010年1月1日到2018年6月1日进行检索，共检索到有效文献2491篇，作为数据来源。并使用基于JAVA平台的CitespaceV可视化软件绘制知识热点图谱。

1.2.2逻辑分析法

对京津冀2017年中考体育方式等方案进行相关归纳、总结及分析。

2 结果与分析

2.1 京津冀一体化研究热点梳理

在“京津冀一体化”领域中，与“体育”相关的关键词仅出现“体育旅游”，发文量为3篇，如下图1/2所示。从图中，我们不难发现“京津冀一体化”的进程中，缺少“体育中考”的相关研究。而体育教育在教育中发挥着不可或缺的作用，大力发展体育教育更是加快“一体化”进程最重要的因素之一。

图1 2010-2018年“京津冀一体化”研究热点发文量知识图谱

图2 2010-2018年“京津冀一体化”研究热点发文量柱状图

2.2 京津冀中考体育考试方式比较

京津冀地区考试方式分为两种类型。一是必测项目，即按照《标准》项目进行考试。另外一种是统一考试与过程性考试相结合。统一考试包括必测项目考试、选测项目考试；过程性考试则是包括体育课平时成绩、平时体育成绩等。

京津冀地区中只有石家庄市是进行统一测试，其他地区都是统一测试与过程性测试相结合。在北京地区的测试项目中，过程性测试还包括了动作技能测试，其可选择项目为足球、篮球、排球等，提高了学生掌握运动技能的能力，基本符合促进学生全面发展的要求，其测试模式可向津冀地区进一步普及推广。天津的过程性测试中包括七、八年级体育课成绩、学生体质健康达标成绩、每天一小时阳光体育活动以及九年级体育统一测试。此种考试方式是比较开放的模式，几乎涵盖了学生在学校的一切体育活动，在一定程度上降低了体育统一测试的难度，比较全面的考核了学生的在校情况，中考体育考试不再单纯的只是一场考试。天津市中考体育考试模式能够加强学生体育锻炼的意识，加深体育锻炼的认知，培养学生健康认知的意识。

2.3 京津冀中考体育考试项目设置

考试项目是指在中考体育统一考试测试中，学生必测、选测项目，有些地区还包括过程性考试。京津冀地区考试项目如表1所示。

表1 京津冀地区中考体育考试项目

地区性别考试项目 北京男必测选测过程性考试 1000m身体素质：引体向上或掷实心球（二选一）学习态度考核=（出勤率+学业成绩）/2 运动技能：足球、排球、篮球（三选一） 女800m一分钟仰卧起坐或实心球（二选一） 足球、排球、篮球（三选一） 天津男1000m50米跑、一分钟跳绳、立定跳远（三选一）体育课成绩;每天一小时阳光体育活动成绩;学生体质健康达标成绩 引体向上、掷实心球（二选一） 女800m50米跑、一分钟跳绳、立定跳远（三选一） 一分钟仰卧起坐、掷实心球（二选一） 河北（石家庄）男立定跳远/1000m/充气软实心球无 女立定跳远/800m/充气软实心球 河北（保定）男立定跳远/1000m/实心球/身高体重/(肺活量/体重)体育课成绩平时体育成绩 女立定跳远/800m/实心球/身高体重/(肺活量/体重)

京津冀中考体育考试测试项目中，三地统一的考试项目耐力测试部分都为男生1000米，女生800米；弹跳力部分都为立定跳远。北京地区增加了技能测试，如足球、篮球和排球项目，此项目未被河北石家庄和天津地区选入。北京地区的设置较符合2014年《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）中制定的“对学生综合素质”的评价。但河北石家庄地区，考试项目较少，学生没有选择性，不能完全符合《标准》内容要求。且三地中只有河北石家庄市仍然在实行中考体育统一考试测试项目。由于体育中考纳入了中考总成绩，所以学校、教师以及学生对于体育的重视程度逐渐提升。但是现阶段中学生体育课程设置出现一定的局限性，即中考体育考试“考什么”教师课程就“教什么”或者“练什么”。有部分体育教师在授课过程中偏重中考体育考试项目技术的教授。忽视了体育课本身增强学生体质、促进学生身心健康，培养运动技能等特点。给学生造成了一定的压力，削弱了学生对于体育的兴趣，不利于体育课程改革。石家庄市可对中考体育考试项目进行改革，增设一些技能项目，以丰富课堂教学内容，提高学生运动兴趣。

2.4 京津冀中考体育考试分值权重

中考体育考试分值是指各地区按照一定的比例把中考体育考试分数纳入中考总分的一种计分方法。中考体育考试分数在一定程度上反应了该地区对于体育的重视程度，

京津冀地区北京市中考体育分值占国家《标准》分值的50%，体育考试项目的总分占比最高，为40分。从分值上可以看出北京市对于中考体育考试的重视程度较高。天津市中考体育分值占国家《标准》分值的50%，并且测试项目是三地中最符合国家《标准》要求的。石家庄市中考体育分值占国家《标准》分值的30%；保定市中考体育分值占国家《标准》分值的30%。依据考试分值看出，北京中考体育考试分值设置较全面，考试内容较丰富，能够很好的测定学生综合能力，不会被项目缺少造成身体综合素质评定出现失衡。必考部分分值设定与《标准》中必考部分分值存在一定差距，分值设定也体现出北京较注重身体综合素质的测定。在我国应试教育大背景下，社会、学校、家庭以及学生本身对于分值重视程度较高。综合“分数就是学生的命根”及近年来我国青少年体质逐渐下降的大背景，分数设定在一定程度上可提高各层级对于体育重视程度。在《健康中国2030规划纲要》颁布的大背景下，各层级人群对于体育促进健康的认识越来越深刻。根据研究显示，体育意识的强弱直接关系到体育活动的参与度。所以，京津冀地区应根据本地区“中心”的特殊地位，适度提高中考体育考试的分值。

2.5 京津冀中考体育考试中特殊考生赋分情况

特殊考生是指京津冀地区对特殊群体（残疾、部分残疾、伤病），在体育统一考试中给予免修、缓考以及免考等的考生。在体育考试前的申请、考核都需严格的审核。

京津冀地区对于特殊情况考生分类比较明确，根据学生身体健康状态程度不同分为完全残疾（免修、免考）、部分残疾及长期慢、伤、病（免考）、临时及突发性（免考）以及缓考考生五类。比较全面的概括了各类考生的健康状况，并且根据不同情况进行评分。京津冀地区中，保定市关于免考考生的情况处理与其他地区有所不同，把免考学生的一系列申请及批准材料存放入档案中，方便后期学校及单位对此类学生或职员身体健康状况的正确认识。

3 结论与建议

3.1京津冀地区中考体育考试项目整体比较符合《国家学生体质健康标准》。基本达到促进学生健康的作用。但也有“考什么，学什么”的现象存在。这就要求体育教师对体育课程做出一些创新或者变革，由学生“喜欢体育”转到“喜欢上体育课”。各相关教育部门对体育教师进行定期培训或者不定期抽测，保证学生体育课质量。

3.2京津冀地区中考体育考试分值设定具有一定差异性。在京津冀教育一体化的大背景下，体育的发展应引起足够的重视。体育考试的制定在某些程度削弱了一些学校只关心学生的课业的理念，关心升学上升到关心学生的身心发展。真正做到实施素质教育，基于此应制定出京津冀体育一体化模式。

3.3体育促进健康的理念在各层级群众中认识不够深刻，应大力弘扬体育促进健康的理念,真正做到体育考试不只是考试，培养学生终身体育的意识，加快我国全民健身进程，把我国建设成为全民体育强国。

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Comparison Analysis of the Difference of the PE Examination Programs of the Entrance Examination for Scecondary School base on Beijing-Tianjin-Hebei Collaborative Development

TENG Chunhong, etal.

(Beijing Normal University, Beijing 100875, China)

中央高校基础研究项目（SKZZB2014025）。

滕春红（1993—），硕士生，研究方向：体育教学。