基于教学科研一体化的《运动生理学》实验课程教学体系探究*

莫伟彬

基于教学科研一体化的《运动生理学》实验课程教学体系探究*

莫伟彬

(广西师范大学 体育学院，广西 桂林 541004)

通过文献资料法、问卷调查法和访谈法对《运动生理学》实验课程教学与科研一体化的课程设置状况、教师的素养、教学与科研体系现状、教学与科研的创新能力以及存在的问题进行调查分析，提出建立《运动生理学》实验课程教学科研一体化的教学体系，为今后《运动生理学》实验课程的开展提供参考。

运动生理学；实验课程；教学；科研；体系

《运动生理学》课程主要是由理论和实践两部分组成，其中理论知识主要是通过教师采用各种教学方法把知识传授给学生；而实践则是培养学生的实际操作或创新能力。由于《运动生理学》是一门综合性很强的学科，它不仅是运动康复、运动训练、运动医学的基础学科，而且是指导运动训练和健身的重要理论依据。随着教学改革的不断深入，传统的教学模式将不能很好的反映学生的实践能力或创新能力。所以我们要打破传统的教学格局，建立“教学、科研、实践一体化”的教学模式，该教学模式是以现代教学思想和教学理论为指导，充分体现科教兴国、人才强国、建立创新型国家的发展战略，以创新教育与科学研究为主线贯穿教学全过程，实现教学、科研、实践相结合的新型教学模式，以达到全面提高学生综合素质和能力的目的。通过对《运动生理学》实验课程教学现状进行全面的分析，进一步探讨《运动生理学》实验课程教学科研相结合的教学模式，对培养学生的实际操作能力和创新能力，掌握基本的教学和科学研究方法具有重要意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

广西师范大学体育学院2015-2017级的社会体育、民族传统体育、体育教育和运动训练专业的本科生600人以及广西师范大学体育学院理论教研室教师15人。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

查阅运动生理学实验课程教学与科研一体化的相关文献资料，包括医学文献、杂志、计算机网络资源等，对文献进行归类、分析，为研究调查问卷奠定基础。

在《运动生理学》实验课程的设置、内容、教学方法、考核等基础上，分别设计了学生和教师问卷，如表1所示。

表1 发放调查问卷情况

类别发放问卷回收问卷有效问卷回收率有效率 教师151515100%100% 学生600600600100%100%

1.2.3 访谈法

对广西师范大学教务处、科学技术处和社会科学处的领导以及分管体育学院教学的领导和5位《运动生理学》任课教师进行了访谈及记录，了解运动生理学实验课堂的现状，以及探讨影响学生学习态度的原因等。

2 结果

2.1 《运动生理学》实验课程开设现状与分析

2.1.1运动生理学实验课程设置状况分析

由表2可知，广西师范大学体育学院各专业开设的《运动生理学》实验课程课时为17学时，基本上是以验证实验和综合实验为主，而对于创新性和探究性实验基本上没有开设。这表明，《运动生理学》实验课程形式和课程内容的安排不够科学、合理，由此可见，《运动生理学》实验课程的改革势在必行。

表2 运动生理学实验课程设置状况

内容体育教育运动训练社会体育民族传统 开设形式必修课必修课必修课必修课 实验类型验证和综合实验验证和综合实验验证和综合实验验证和综合实验 实验时数17学时17学时17学时17学时 理论时数36学时36学时36学时36学时

2.1.2教师教学与科研素养调查与分析

农业生产水平和条件属于地区的社会经济特征。从理论上讲，干旱分区指标的构成不仅要反映自然条件因子的作用，还要反映社会因子的影响，而农业生产水平和条件相似的地区，将使得旱灾治理技术更能因地制宜地推动和发展，从而使研究结果更具实用性。

表3 教师教学与科研素养调查（N=15）

教学态度科研态度教学水平科研能力科研意识 百分比（%）9556803520

从表3中可以看出，从调查的教师教学与科研素养发展来看，教师对教学态度具有较高的意识占95%，教学水平占80%，这表明教师比较重视教学。而在科研素养方面，科研态度方面占56%，科研能力和科研意识各占35%和20%，这表明教师对科研态度较认真，而在科研意识和能力方面还是处于比较薄弱的环节，还需要教师们认真对待，提高科研水平和科研意识。

2.1.3《运动生理学》实验课程教学与科研一体化教学体系的现状与分析

表4 运动生理学教学科研认识调查（N=15）

相互促进统一的关系互不相关两者冲突 百分比（%）603550

从教学与科研认识的调查发现（表4），认为教学结合科研进行授课具有相互促进的作用占60%，具有统一的关系占35%，而认为互不相关的事情占5%，并且都认为运动生理学教学中教学与科研没有冲突的关系。由此可见，运动生理学教学中应加大教学与科研一体化教学方向发展。

2.1.4《运动生理学》实验课程教学与科研教学体系创新能力调查分析

表5 运动生理学教学与科研相结合情况（N=600）

总是有经常偶尔没有从来没有 百分比（%）10404523

由表5可知，认为老师总是采用教学与科研相结合的方法进行教学的占10%，经常的占40%，偶尔的占45%，没有的占2%，从来没有采用教学与科研相结合的方法进行教学的占3%。由此表明，广西师范大学体育学院所授的《运动生理学》实验课程教学与科研相结合的授课方法还要不断的提高或改进。以便不断的提高学生的学习方法与创新能为，这有利于学生创新能力的提高和促进教学。

2.2 《运动生理学》实验课程教学科研一体化教学体系存在的问题

2.2.1教学与科研的教学体系不平衡性

表6 实验教学与科研重要性调查（N=600）

非常重要重要一般不重要 教学50%40%5%5% 科研10%15%40%35%

由表6可知，运动生理学实验教学中学生认为教学占非常重要的达到50%，重要的达40%，一般的达5%，不重要的达5%。而认为科研非常重要的占10%，重要的占15%，一般的占40%，不重要的占35%。表明运动生理学实验教学中教学与科研存在着不平衡性。这可能是由于高校教学与科研的教师队伍呈现分离和独立的状态；也可能是由于从事教学任务的老师在教学上有较大的任务而科研上没有承担科研成果任务，另一方面可能认为教学中加强教学科研一体化在学科上其关联性并不是很强。因此就存在着教学与科研的不平衡性。

2.2.2教学与科研的主客观因素

在运动生理学实验教学中要提高教学与科研一体化的教学工作，各高校的职能部门就要规化科研与教学相结合的人才队伍，促进教学与科研互动，达到教学与科研是相辅相成，互相促进。然而，目前教学中存在着教学与科研的不平衡性的现象，与其主客观因素有关。（1）主观因素：高校的教学与科研的职能部门对教学的评估存在着一些偏差，即存在着重科研轻教学或重教学轻科研的现象。有些教师认为自己已经是高级职称了，对科研教学不是很上心，能完成学校的教学任务就行。而有些教师为了评职称而专心搞科研勿略了教学任务，认为搞科研成果（几本书、论文和项目）的奖金比教学高并可以作为晋升高级职称的先提条件。（2）客观因素：在教学与科研的评价上存在着偏差。教学的评估过于繁杂与主观（有专门的人员、程序和评比指标体系等），比如教学上出问题常常受到学生的监督。而科研的评价过于单一化，常常以论文和基金项目以及获奖做为评价的指标。

2.2.3教学与科研一体化建设的障碍

从学科结构上来看，运动生理学是研究人体机能活动和运动训练影响下有规律的学科。运动生理学在研究和教学中常采用实验法。动物实验法分为慢性和急性动物实验（在体和离体实验）。而人体实验法常用运动现场测试法和实验室测试法。从学科的角度来说涉及到解剖、生物化学、运动力学、生物和医学等跨学科知识。但就目前高校来说，很多高校基本上是采取建立交叉学科的研究中心方式来解决科研上的跨学科的教学问题，但是，这一问题无法实现教学与科研相结合，常常造成科研与教学上的分离。

2.2.4实验课程教学科研体系定位不合理

运动生理学实验教学中教学与科研一体化薄弱的状况高校运动生理学的教学、和科研水平不高相关，其因素主要存在于以下几点：（1）高校相关部门对教学的定位和对教师的要求有关。学院“注重运动技术能力，轻科研”，安排运动技术的课时较多，学生研究运动生理学实验方面要求较低，其本上没安排科研课时。再加上学院在科研方面投入的经费也比较少，这也使得教师和学生没有动力做科研，更不用说在教学中进行教学与科研一体化了。（2）教师对科研的不重视。高校中部分教师的教育观念有偏差，部分人认为运动生理学教育是以理论为主的课程，他们更注重对学生理论知识的培养，认为实验教学研究处于较次要的、地位。（3）教师结构队伍有关。目前，高等体育院校基本上是以运动技术为主，在运动技术教学方面的教师队伍占的比例比较大，并且他们的实践水平也较高，但缺乏一定的理论知识水平，科研能力也比较薄弱。而在运动生理学的教师队伍只有1-2名。并且同时肩负着教学和科研任务，甚至有些还担任着行政职务，常常影响着教学的效果。

2.3 《运动生理学》实验课程教学科研一体化体系的建立

2.3.1围绕教学与科研相结合，改革学院管理制度

根据课程教学大纲的要求以及课程教学的设计和安排，在充分整合和利用现有教学资源的情况下，对体育教育、运动训练、社会体育和民族传统体育教学设置相应的内部管理制度。在教学上除了办学思想和观念转变外，还应该结合教学、科研以及竞赛建立教育管理制度和加大经费的投入，以加强教师对科研的投入和完善实验教学设备，保证实验课程教学的顺利开展。此外，学院应该发挥教育管理功能，出台相关的政策和管理制度，加强师资队伍的建设。培养一些优秀青年投入到教学与科研中，并且要求在教学与科研中不断的探索新的教学体系。

2.3.2优选课程教材和优化教学设计，完善课程教学体系

《运动生理学》实验课程教学要建立和完善的教学与科研一体化的课程教学体系，首先要优选课程教材，要求教学内容应该具有开放性、多样化、先进性和创新性。并且所要讲授的内容应该理论与实践相结合。在实验教学内容设计上要与教材、参考书、论文、课题和学术论著等相结合，并充分加强教学与科研的互动。比如《运动生理学》实验可以参考《运动生物化学》、《人体生理学》和《实用生理学》等教材的相关内容融入到教学内容中。其次，要根据课时教学大纲的要求精心设计教学内容。对课程教学内容进行合理地改进，适当的删减一些过时的内容，增加学科前沿和研究热点的内容，逐渐引领学生走向学科前沿的领域和攻关重大课题。最后，在讲授中教学与科研相结合要区分重点和难点。将科研与教学内容划分为各个模块（一般内容、自学内容、精讲内容和创新性内容等），并且要做到教学与科研相互动、课内（校内）与课外（校外）互动等。充分培养学生具有独立分析和解决问题的能力。

2.3.3结合科研，重新组合实验教学内容

教学有法，但无定法。由于《运动生理学》传统的教学很难将理论知识与实验结果的分析相结合。在教学内容上就要紧紧的与科研紧密的结合起来，不断的引入科研案例，让学生能够直观地认识课堂中学生所学内容与科研的具体应用。比如，《运动生理学》实验教学内容“运动性疲劳的测定”，该实验是综合性实验，在实验结果中可以同学生讲授一些引起运动性疲劳的一些生理生化指标（血乳酸、血尿素、血睾酮、皮质醇和尿胆原等指标），并且根据具体的实际情况让学生测定这些指标，进行结果与分析。

2.3.4切实可行的实践教学体系和考核制度

在实验教学与科研相结合中要不断的培养学生的思维能力、创新能力、独立工作和相互协作的合作精神，激发学生对学习和探索科研的兴趣。此外，专业教师要根据学生参与科研的同时，并要不断的改变教学方式，让学生融合到实践教学和科研中。教师也根据学生的具体情况制定相应实践教学标准来促使学生充分投入到实践中。在考核方面，教师应制相应考评制度，比如，学生自评，教师自评，教师与学生互评等。在考核内容上要形式多元化，要以科研和教学创新为突破口，激发学生的创造意识和潜质。以利于提高学生的科研创新、分析问题和解决问题的能力。

3 结论

3.1 对《运动生理学》实验课程的设置、教师教学与科研素养、教学与科研一体化的教学体系现状和教学与科研体系创新能力做了全面的调查和分析。调查发现《运动生理学》实验课程设置不太合理，教师基本上以教学为主，没有突出教学与科研创新能力相结合的教学体系。

3.2《运动生理学》实验课程教学体系的建立存在着教学与科研的不平衡性、主观和客观因素、学科结构上的障碍以及课程教学与科研体系定位存在的问题。

3.3根据《运动生理学》实验课程教学与科研一体化体系的调查和存在的问题，围绕教学与科研，改革学院管理制度；优选课程教材和优化教学设计，重新组合实验教学内容，建立切实可行的实践教学体系和考核制度。

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On the Teaching System of Experimental Course of Exercise Physiology based on the Integration of Teaching and Scientific Research

MO Weibin

(Guangxi Normal University, Guilin 541004, Guangxi, China)

广西师范大学教育教学改革项目（2017XJGA15）,广西高等教育本科教学改革项目(2015JGB162)。

莫伟彬（1979—），硕士，高级实验师，研究方向：运动生理学教学和实验技术。