幼儿音乐游戏的有效性

何惠红

音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下，受音乐的内容、性质、旋律、节奏、结构等主导和制约下进行的游戏活动，它将音乐和游戏紧密结合为一体。音乐深为幼儿喜爱;游戏可满足幼儿的活泼天性。在音乐游戏教学中，幼儿随着音乐的变化以动作和想象来表达自己的感情和对音乐的体验。

有效的教学是指在有限时间和空间内，采取最适合的教学方式，充分调动起学生的积极性，让他们思维活跃起来，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面得到和谐发展。下面就结合教学实践，谈谈如何提高幼儿园音乐游戏教学有效性的几点看法。

一、如何正确选择音乐游戏材料

音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，其课程多种多样。综观众多音乐游戏教材，试分析其中明显的特性，将有助于我们更好的把握材料，为实现课堂有效教学奠定基础。

（一）选择有效地音乐游戏

1.选择有效的音乐游戏素材让幼儿听辩音乐的高低

我们在解释音的高低等一些知识时，单纯的理论解释，幼儿会觉得枯燥乏味，对这些知识的理解也只是被动的，如果我们通过听觉游戏，让幼儿在玩的过程中，自己去感受、理解，就会引起幼儿的兴趣。

2.选择有效的音乐游戏素材让幼儿感受音乐的强弱、节奏的快慢

运用游戏“小手小脚”“音乐娃娃”“母鸡下蛋”等音乐来感受各种节奏;在 “大鞋小鞋”的游戏中，让幼儿通过尝试穿着爸爸妈妈的大鞋走路和穿着娃娃的小鞋子走路会发出不同的鞋子声音，通过诙谐有趣的感知，让幼儿感知、辨别音的强弱;运用“大象和小鸟”、“龟兔赛跑”等游戏感知音乐中的速度和力度……我们生活在声音的世界里，到处充满着不同的声音、不同的节奏，通过各种各样生动有趣的游戏，使幼儿在愉快的情绪体验中，轻松地掌握知识，从而达到教学的目的。

（二）选择音乐生动、鲜明的音乐游戏

音乐在音乐游戏中是幼儿动作的指挥者，最好有歌曲或便于哼唱的乐曲。幼儿非常喜欢边唱边活动，如果游戏中有好听的、有趣的歌曲，能让他们边唱，边玩，这是他们最高兴的。

同时所选用的音乐素材要形象，节奏鲜明，对比性强，乐段清楚，这样幼儿才容易用不同的动作来表现音乐所要表达的不同内容。

（三）选择适合年龄层次的音乐游戏

音乐游戏形式多样，种类很多，有易有难，材料体现出了各年龄段的层次性。同时，音乐游戏往往是音乐与动作配合进行的。考虑到幼儿的动作发展水平的差异，一般为小班幼儿选用的音乐游戏的动作应比较简单，最好各自单独活动，相互间没有什么牵制。因此，在选材时应根据幼儿的年龄特点，知识经验基础以及本班幼儿随音乐动作能力的发展水平挑选适合的音乐游戏教材，那是音乐游戏顺利开展的前提条件。

二、合理设计有效的音乐游戏方案

活动的设计组织合理与否，不仅是有效达成教育目标的重要保障，也是幼儿在音乐游戏中保持身心舒适、愉快的因素之一。音乐是幼儿的表达形式，游戏是幼儿学习的方式。在音乐游戏教学中，只有根据音乐游戏的素材特点将两者有效地结合，合理地设计活动过程，使每个环节在目标下有机地联系起来，并引导幼儿在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学的有效性，才能让幼儿体会到玩的感受，从而自觉自愿地、快乐而不知疲倦地投身于其中。

（一）找准游戏的切入时机

拿到教材后，我们首先应该分析教材的特点，是寄音乐于游戏当中，还是寓游戏于音乐当中。进而把握游戏的重难点，确定游戏的切入时机。

（二）选择适合的教学模式

1.以音乐感受为导入

让音乐在前，教师引导幼儿用心听音乐，幼儿凭自己的听觉去听辨音乐的音高、节奏、速度、力度，根据音乐的变化而改变自己的动作从而积极的投入到音乐游戏之中

2.以动作学习为主体

动作是音乐游戏的“血肉”或“色彩”。音乐游戏往往采用动作学习的方法，以符合幼儿艺术感受、想象和体验的特点。随着新的刺激与挑战的逐层加入，这种方法不仅能使游戏的组织富有变化，还有助于幼儿积累丰富的动作表达语汇，发展“迁移、探索、创编”等各种基本学习能力。

3.以情节递进为主线

在每一次游戏中，教师不断地添加新的刺激与挑战，以保持幼儿适度的兴奋感。

（三）落实游戏的规则方法

音乐游戏中游戏的动作、基本玩法及游戏规则均与音乐有密切联系。无论是哪类游戏都有一定游戏规则，规则一定与音乐的结构有关。在游戏中根据音乐的结构采用多种形式提出并强化游戏规则。在这里介绍几种富有成效的规则落实方法。一是掌握音乐知识，提出游戏规则;二是参与音乐游戏，发现游戏规则;三是发挥想象空间，创编游戏规则。

三、恰当灵活的进行有效的音乐游戏指导

《幼儿教育纲要》强调：要确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性。在音乐游戏中，如何围绕玩法、规则处理好教与学的关系是指导的关键，从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。

（一）音乐游戏中的语言提示

1.情境语言

游戏过程中幼儿往往会受到时间概念和空间概念上的能力水平的限制。教师在指导过程中宜多使用幽默语言、情境语言加以解释和提示或进行即时评价。

2.体态语言

如果教师经常使用有声语言发起或结束幼儿的行动，不但无法引起幼儿的注意和正确反应.而且可能因制造更多的噪音而增加自己和幼儿内心的烦躁和焦虑。

（二）音乐游戏中的情绪调整

在音乐游戏中，将幼儿群体的情绪保持在适度兴奋的水平，使他们始终围绕目标进行活动，而避免兴奋点转移或扩散，这对教师来说是一个考验。

当然以上的几点看法，还不能够全面提高幼儿园音乐游戏教学的有效性，我们还需要有合理灵活的教学评价机制，教师还需要具备持续反思的精神，等等。音乐游戏教学有效性的提高，需要我们一起去思考、实践、反思、提升。让我们借助音乐游戏的生气和兴味对幼儿进行有效的音乐游戏教学，让幼儿在听听、唱唱、跳跳、拍拍、打打、追追、跑跑等有趣的游戏活动中实现音乐的真正价值，使幼儿在一日生活中保持精神愉快、行動合拍，促进幼儿身心和谐发展，使幼儿园真正成为儿童的乐园。