分类与整理 教学设计

蒋莉

1.指导思想与理论依据

《盲校数学课程标准》的课程基本理念中指出要面向全体学生，兼顾学生个体差异，所以本节课对学生设计了不同层次的教学目标达标要求，力争从大多数学生实际情况进行教学，兼顾学习有差异和学有余力的学生，促使不同程度的学生在原有基础上得到发展。

“认知结构学习理论”认为学生是学习的主体，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。所以，本节课中教师通过教具创设情境，让学生体验参与，通过情境活動、问题引导及环节总结激发学生学习兴趣，从而完成知识的理解，及本课重难点的突破。

2.教材（教学内容）分析

分类是一种基本的数学思想，是根据一定标准，对事物进行有序划分和组织的过程，本部分内容是盲校义务教育实验教材一年级下册第三单元内容，主要是为了让学生掌握初步的分类方法，先让学生学会按一定标准分类，然后让学生自己选择不同标准分类，通过活动设置掌握什么是分类、分类的标准、分类的方法，了解分类思维在日常生活中有着广泛的应用，此外，分类活动中简单的数据呈现也给学生统计方面以初步的感受，为日后统计知识的学习打下良好基础。

1. 教学目标

知识目标：

·学生经历根据色彩、形状、用途等对物体进行简单分类的活动过程，初步感知分类的含义。

·通过分类操作了解分类的方法及分类在生活中的应用

能力目标：

·根据给定的分类标准或自己选定的标准进行分类，体验分类标准的多样性

·运用分类的方法，解决生活中的相关实际问题

情感目标：

·结合生活情景，体会生活中处处有数学，体验良好的分类整理习惯带来的便捷。

1. 教学重、难点

教学重点：引导学生从生活中发现分类，从实践操作中思考得出不同的分类方法。

教学难点：从实践活动中体验分类的多样性，会自定标准对物体进行分类。