培养农村小学三年级学生领导力的实践研究

苏文娟

我任教于广西桂林灵川县灵田镇东田小学，教三（1）班语文，我校是一所乡村小学。乡村小学的学生见识面窄，胆量小，更加要从胆量、语言、自我管理等方面培养，让学生各方面的能力都得到提升。

对于小学生而言，领导力是一种综合素质与能力，不仅包括创新能力，沟通能力，合作能力和实践能力，社会能力，包括积极人生态度，主动学习，主动帮助他人，服务意识和社会责任感等，只有具备上述这些综合素质与能力的小学生才具备领导力，才能引领自己与他人共同改善自我、团队与社会。

正如希拉里欧文所认为的那样，领导力的潜能有大有小，但每个人都具备，只要得到合理的发掘和培养，普通人在其日常生活中也能够表现出巨大的领导力。要培养学生的领导力，就要树立榜样的作用，要培养好语文课班干部，然后把面扩大，培养全体学生的领导力。

首先，在班上，根据个人的优点，竞选班干部：语文小组长、语文领读、语文学习委员。要竞选的学生每人准备一份简单的竞选材料进行竞选，包括自我介绍，自己的特长，以及竞选成功后如何开展工作。

第二，明确自己的职责：语文组长的职责是收作业;语文领读的职责是自习课时间（8：30-8：50）带领大家读书;语文学习委员的职责是把每组组长交来的本子统一交到到办公室。

经过一个星期反馈我发现了一些问题：组长只是收了本组的本子，却没有认真检查组员作业，所以我召集组长们开会，进一步明确了组长的职责：组长在自己的组员来交本子的时候，要检查他（她）是否写对了老师布置的作业（有些学生会写错页码），老师布置的作业写错页码的要按老师布置的作业写好了才交;还要检查一下写作业的质量，他（她）是不是乱写的，为了完成任务，如果有这种情况要退回去，认真写好了再上交作业;有空白的地方要给他（她）写完了再交。

原来领读她们总是从第一课读，第二天又从第一课读，接着又是从第一课开始读，这样天天都是从第一课开始读的话，那后面的课文就读不不到，所以我也召集四位领读开会明确了领读新的职责：告诉她们今天读到第几课，明天要接下去读，这样才能够把所有学过的知识、课文都读完。

学习委员也明确了新的职责：要拿一个专用记录本（我发给她），本子写好日期，日期下写好要交的作业，哪一组交齐了，哪一组有谁没交，哪一组有什么特殊情况都要记录在本子上，连同作业一齐交来给老师看清楚。

经过两个星期的锻炼，这些语文课“小老师”基本上能够比较正常的开展工作，这些“小老师”也比较认真负责。认真负责的组长、领读、学习委员，我会在班上表扬，肯定她们的成绩，也让她们的榜样作用，带动其他“小老师”，让这些“小老师”越来越优秀，工作越做越好！

三年级的孩子还是小朋友，经常需要老师的监督，所以三个星期左右我就会开一次会议，会议的内容大概是总结一下，谁做的比较认真，谁又欠仔细，要怎么做好，让欠仔细的“小老师”向做得好的“小老师”学习，让他们互相交流。让他们互相也有个监督，让他们在互相监督、互相提醒的过程中，让他们的工作开展得更好。

对于小学生而言，无论他们是否担任一定职务的学生干部，只要他们通过自己的积极努力，在帮助自己和他人变得更好，这些学生就是具备领导力的领导者。

所以我们要让整个班变得更好，我会让少数班干部发挥好表率作用，然后带动全班，让班级整体变好。

我经常教育我们班的孩子要有团体意识，所以我们班的孩子都比较热爱我们的班级，我经常教育他们，如果苏老师不在教室的情况下，或者苏老师不在学校的情况下，我们班的“小老师”就是“苏老师”。只要是小老师要求同学们做的，同学们都要听他们的话，要认真的跟着他们去做，所以她们也养成了这种习惯，“小老师”就像苏老师一样，所以小老师布置的一些作业、事情，他们都是比较认真地去完成的，这一点我是很欣慰的。

经过差不多一年的训练，我发现我们班孩子的能力都发展得比较好：朗读文章都大声又响亮;组长对自己的工作也比较认真负责;同学们都知道做作业应该怎么去检查;出题目的同学也知道怎么出题目。

我特别注重胆量的培养，所以我在课堂上叫同学们回答问题的时候，我都要求他们大声地回答。刚开始，有的同学可能回答没那么大声，我会叫她再大声一点，再大声一点，有时候一个问题，他不大声的话，可能我会让他（她）重复三到五次这样;抽到声音大的同学们会给他（她）掌声给他（她）表扬。这样，同学们就知道大声响亮回答问题能得到表扬，这样起到很好的榜样作用，同学们也会跟着去做。

经过一个年的训练，我们班学生的领导力，我觉得大都得到了充分的发展，方方面面都有人在做榜样，都有人在引导，所以我们班的成绩在整个灵田镇是比较好的，第一个学期和第二个学期都得了一等奖。

从这个学期开始，作文课上我就培养他们互相评改作文，因为我们乡下的孩子一般都是从三年级正式开始写作文，一二年级都是看图写话，很短的那种，所以写作文对他们来说是一件特别头疼的事情，我经常对他们说，如果一个人会评作文，那么他就一定会写作文，当然，三年家孩子叫什么评作文，他们不懂，所以我会花很长时间教他们怎么评作文，每一次写作文，评作文要花整整一节课，即使花了这么多时间，学生评出来的作文还是比较差的。有些学生脱题了的，他们也不知道，但是，我不急，我还是耐心的拿出這些作文进行典型的点评，经过一学期的培养，我发现现在孩子们点评作文的能力已经高了很多。

经过一年对学生领导力的培养，我真的觉得我们班的孩子成长了不少，也减轻了我很多的事情，好多的事情我就放手给这些孩子去做，他们也基本上做的比较好，还做得不够好的，我再去说一说，我觉得不要什么事情都亲力亲为，学生能做的我放手让他们去做，我发现很多事情交给他们做比自己亲力亲为效果还要好得多，所以我就觉得小学生领导力的培养是非常的需要，这对他们各方面素质的提高，我觉得是一件至关重要的事情。