发挥语文学科的德育作用提高学生的品德素养

顾晶

社会在日新月异的向着高科技、高技能、高能量的领域发展，更需要德、智、体全面发展的人才。为了让学生更健康全面发展，为了社会发展的需要，在平日工作中我能抓住每个时机，特别是在语文学科上，对学生进行恰到好处的思想品德教育。

语文是一门基础工具性学科，是集知识性、科学性、思想性于一体的综合性学科。不管师生自觉与否，只要接触课文，必然受到一定的思想影响和情意熏陶。语文德育即语文教育中的思想品德教育，它是教师在语文教学中借助教材中的思想品德形象有意识地对学生施加影响，他们思想道德认识、情感意志及行为习惯的形成与发展的教育活动。语文教育和思想品德教育，在语文教学中始终联系在一起，“授业”与“传道”不能脱离，“辞章”和“义理”也不能分开，这是语文教育的优势所在。语文德育的主要特点示范性、感染性和渗透性。学生通过语文的学习和能力的培养，使思想得到长进，使品德受到熏陶。

一、发挥语文学科的德育示范性特点，扎实做好学生思想品德教育

语文教材以文质兼美为选文标准，既要语言文字好，又要具有思想教育性，这就使语文中的思想教育具有示范性。“学语文就是学做人”课标中指出“要培养学生爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”“尊重多样文化”。这些都是作为社会公民，应具备的良好的品德素养。这样的培养目标，是在潜移默化中，在熏陶感染中，在有意无意间逐步形成的。

语文教材给学生提供了众多可以直接仿效的正面形象，形象的典范作用可以扣动学生的心扉，使他们对英雄人物产生无比的崇敬，将其作为学习对象。语文教学就可以通过这些正面形象的师范作用，培養学生树立正确的人生观、价值观、树立爱国主义情感。帮助他们判别是非，反对强暴，热爱生活，在心灵上逐步积淀人类思想道德的精华，形成较为高尚恒定的理想信念。如革命领袖毛泽东、周恩来……以及古今中外伟大的思想家、艺术家、科学家、民族英雄、仁人志士等，都能以其具体、生动和崇高的理想形象教育感染学生。使学生懂得该怎样认识生活和理解生活，怎样改造生活和创造生活，并产生相应的思想道德认识。比如教学《为中华之崛起而读书》一课周恩来的读书志向，可以启示学生一个人的目的和人生的理想。学生思想品德的可塑性大，模仿性强，富有思想和上进心。如教学《自己的花是给别人看的》一文时，启发学生自读自悟想象文中的情境之美，进而感悟作者的微言大义“人人为我，我为人人”的思想境界，引导学生体验他们高尚的情感，从而真正在学生心目中树立起美好形象。教师要努力帮助学生挖掘教材中主人公精神世界中那些美好闪光的东西，分析他们行为与思想品德的必然联系，鼓励学生以这些形象为楷模，思考人生真谛，努力学习，提高思想品德素养。

二、发挥语文学科的德育感染性特点，培养学生高尚的情操和审美素养

苏联教育家加里宁指出“教育是对于受教育者心里上施行一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者身上，养成教育者所希望的品质。”成功的德育就是有效的感化教育。语文教学中的“动之以情，晓之以理”就是反映了通过感染达到感化的教育特点。小学语文入选的课文，或记录了作者生活的阅历，塑造人物豁达开朗、大爱无疆、心灵崇高的;或抒发了作者的情怀，反映了作者的人生观、世界观;或描写祖国大好河山，表现大自然之美;或展示中华民族悠久的历史、灿烂的文化……这些作品往往描绘了生动的人物形象和丰富的画面，并饱含作者强烈的思想感情，把教材中的人物、画面展示在学生眼前，把作者的感情传达给学生，使之在审美感官上获得愉悦，在情感上受到感染，在心灵上得到陶冶，进而达到爱作者之所爱，憎作者之所憎。比如学习《狼牙山五壮士》一课，教师不仅要向学生说明五名战士将生死置之度外的崇高思想，更要通过他们的一举一动、一言一行来揭示他们那顽强的意志和非凡的毅力，把五位战士的感人形象跃然在学生面前，使学生对作品中的场景如同身临其境，对他们最后牺牲的场面如同亲眼所见，对作者的褒扬如同言由己出、情由己露一般。这样，学生才能真正被这五位战士那高尚的情操所打动，所感染。

不仅英雄人物的形象具有感染教育作用，那么亲人、朋友、邻里之间那温馨、真挚的情感与学生的日常生活息息相关。尽管他们是普通的，在他们身上却往往汇聚着人类最真挚而崇高的感情之美，围绕着家庭生活，展示了亲情美，突出了真挚的情感。

三、发挥语文学科的德育渗透性特点，使学生披文人理，确立正确的道德行为规范

课标中特别提到“体会作者表达的思想感情”“感受作品中的生动形象和优美语言”，而“生动的形象”和“优美的语言”感受是揉和在一起的，感受到作品中的生动形象，语言的优美也就感悟到了;语言的优美领略到了，作品中的生动形象也就不难感受了。语文教育中的渗透性，指思想道德教育渗透在语文教育之中而不是游离教育之外。教师要寓于一字一词、一句一段、一篇之单元的教育之中，要寓于听、说、读、写的每项训练之中。教师要有目的、有计划地以文学艺术的精品娱学生耳目，以课文佳作中的真挚情感扣学生心弦，以文章之精髓启学生心智，以教材中的榜样力量激学生奋进。从而把高尚情感的浸润和深刻理念的渗透融为一体，使语文教育教育中的思想、品德教育收到最佳效果。语言是思想的直接现实，在文章的字里行间中挖掘文章的内涵思想品德教育才是自然的、恰当的、有效的。语文德育的日积月累，潜移默化。教师要经常不断地给学生指一点门径，给一点暗示，引导学生去探求，去心领神会。从而使学生因文循义，披文入理，逐步确立正确的道德行为规范。

总之，语文教学中蕴含着丰富的思想品德教育因素，它所固有的思想因素又决定了它在语文教学中的责任。因此，语文学科的德育是语文素质教育的有机组成部分。在实施语文素质教育时，正确认识语文德育在语文素质教育中的作用，发挥其特点，对于提高语文教学质量，培养高素质人才是很有意义。