让语文课堂注入创新思维的活力

邹秀云

新的语文课程标准提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，那么，怎样激发学生的主动意识，培养创新精神？我们在小学语文教学上对此进行了探索的实验。

一、营造氛围，调动学生的创新兴趣

心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”要求我们在教学中，努力去营造一个宽松和睦、敢于争辨、敢于发表自己独立见解的氛围，调动学生主动参与的兴趣，允许学生自由地发表自己的意见，允许学生按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏。例如，教二年级语文《三个儿子》时，教师引导学生围绕三个妈妈和三个儿子不同的语言和行为进行表演，在轻松的环境下让学生明白，孝顺父母的道理。然后让学生说说自己能为父母做些什么，使学生的学习主动性得到培养。

二、创设情境，激发学生的创新意识

正确处理好教与学的双边关系，既要注意教学过程中的设计，又要注重学习激情的主要性，创设情境，拓宽学生的视野。提高他们对课文的感染力，借此激发起他们的创新意识。二年级语文《画风》是一篇能引起学生积极思考的课文。教师引导学习学习课文，体会人物语言行动，同时创设问题让学生发挥：“除了课文中三个小朋友想到的画风的方法外，你还想到了哪些画风的办法？”学生立刻想到了很多方法，纷纷举手说出自己的办法，把课堂气氛达到一个新的高潮。

三、授之以法，培养学生的创新能力

教师要正确处理传授和感悟的关系、知识和能力的关系，过程和结果的关系，把学习的方法教给学生，让学生积极参与认识活动，在学习过程中感悟、理解、依靠自己的力量来获取知识、体验创新的愉快。为此，我们采用下列方法进行了实验。

1.词句训练——寻点

这里所说的点，是语言训练点，教师在语言文字的训练上，要循循善诱，引导学生寻点，让学生从点中得到启示。例如，教学古诗《望庐山瀑布》，先让学生辨析“飞流直下三千尺”中的“飞”“直”等字体会作者的写作手法，让学生再试着找能表现景物特点的词来锤炼，学生很快找到了“三千尺”“落九天”，体会作者所写景物的特点和作者的写作方法。這样的点既提高了学生对语言文字领悟的深度，又培养了学生的创新思维能力。

2.篇章分析——穿线

这里的“线”就是能贯穿所有“点”的纲，可以是提纲或文眼，也可以是行文的线索。让学生在穿线的过程中加深对课文的篇章结构和谋篇布局的了解。教学《北京亮起来了》一文，在分析文章的表达方式时，教师引导学生读1节，领悟表达方式;先概括叙述北京城是灯的海洋，光的世界，然后具体写北京长安街的灯光，从中发现本文的表达方式——先总写北京的灯光，然后具体叙述长安街、环形路、王府井、西单商业街、故宫的灯光。课文的叙述顺序是“总—分—总”。学生通过自己的发现，对课文有了一个清晰的线索，继而再引导回忆学过的教材中和课外阅读中相同表达方式的文章，学生在记忆空间形成了一个知识网络。

3.感情表达——求异

所谓“求异”，要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度创造性地解决问题。教学《丑小鸭》一文，教者设置话题：丑小鸭的童年生活是很惨的，你能从哪些方面看出来？学生开动脑筋、发展求异思维得出下列结论：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他：小鸟讥笑他，猎狗追赶他;自己来到湖边悄悄地过日子……在求异思维中，对丑小鸭形象有了更新的认识，对作者对比、映衬、暗示的表达方式更加佩服。

4.主动探知——质疑

质疑是培养创新能力的前提。只有善于发现、善于解决问题才能到达成功的彼岸。教师要放手启迪学生质疑、自主探究、大胆表达，使其在生疑、质疑、释疑的过程中加深对课文的理解。教学《草船借箭》课文，有的同学提出“曹操如果用的是火箭，那诸葛亮就没命了”，教学时要肯定这位同学的爱动脑筋的精神，同时也引导学生讨论：曹操会想到船里有草船吗？用火箭方便吗？在释疑的过程中，学生终于明白：曹操没有识破诸葛亮的计谋，诸葛亮确实是神机妙算。对质疑的讨论，使大家对课文理解得更深刻了。

5.大胆想象——多思

爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源尔。”想象是创新的翅膀，教学时，要让学生张开智慧的翅膀，创造条件发展想象。在教学《清澈的湖水》时，启发想象：“我们怎样保护环境？”学生结合课本，联系生活实际，出了一系列的好措施，有的建议保护有限的矿产资源，有计划地开采;有的建议保护好地球的水资源，不让其受污染;有的建议不但要保护好森林资源，而且绿化我们的家园;还有的建议采用高科技，充分利用太阳能和雷电光能，减少煤和电的消耗……这些想象建筑在理解课文内容的基础上，合情合理，有利于创新意识的培养。

6.读后延伸——拓展

这里讲的拓展就是指创造机会给每一个学生提供平台，让他们施展自己的才华，并不断地给以启发、诱导、激励和鞭策。教学寓言《揠苗助长》后，指导编故事——《揠苗助长新传》，便如有一生这样设计：揠苗助长的农民不再揠苗，而是每天勤勤恳恳地种庄稼，他的庄稼年年丰收，生活越来越好了。这样的训练，拓展了学生的思维，有利于培养学生的创造性思维。

回顾实验过程，我们体会到：要培养小学生语文创新能力，首先要更新教师的教学观、人才观，要与时俱进，适应知识经济时代的需求;要积极倡导自主、合作、探索的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神;要重视学生能力的培养，不光要授之于鱼，更要授之于渔，不光要给以黄金，更要授予点金术。这样才能唤起学生的创新热情，才能培养出越来越多的创造性人才。