浅谈语文教学中的阅读教学

黄晓燕

《语文课程标准》中指出：“小学教学在阅读中能陶冶孩子们的情感，激发想象。”小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中阅读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而阅读是学习语言的重要途径之一。通过读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视阅读的训练，帮助学生领悟文章情感。

一、阅读的好处

1.阅读有助于培养学生的语感

俗语讲：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”古人修改自己的诗文也从阅读上加以推敲。不断进行阅读训练，就可以增强对语音的感受能力。增强对语言规范的敏感性和鉴别力。如果这种语感形成了，只要听到不正确的语音或词不达意，生硬不通的句子，马上就会从接受角度感到不适，甚至加以排斥。那么阅读训练有没有数量要求呢？这要在取得科学数据之后才确定。我国古代的经验是熟读、吟诵一百篇文章。不过，这些很难成为定论，还需要进一步探索。当然，学生的阅读能力的形成并非一朝一夕之功，是靠日积月累、勤读、多思、反思实践、不断提高的结果，所以语文教师还不能急于求成，需要在多训练的前提下求得质量。为此，教师首先要研究课文，按照阅读的要求做好准备;其次，要有计划地安排好师生阅读活动，使读、议、点拨、讲析有机结合起来，确实让学生从实感经验到理性上把握好什么是最好的阅读效果。

2.阅读有助于发展学生的语言

反复的阅读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的阅读兴趣，培养他们自觉阅读的习惯 。 语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生阅读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生阅读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

3.阅读有助于发展学生的思维

在语文课堂教学中，重视并加强阅读训练，有助于发展学生的思维。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生阅读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。

二、如何更好地进行阅读教学

1.精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣

俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。

2.循序渐进，由浅入深

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。中、高年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。

3.精讲多读，读出情感。

在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当點拨。这样一来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

4.创设意境，读出作者的思想感情

虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境。

总之，在语文教学中，阅读教学至关重要，我们要重视阅读教学，加强阅读训练。而且在阅读指导中，应当充分尊重学生，应该允许并鼓励学生通过各自独特的视角去体会、去解读课文。使他们在阅读中真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，这样有创意地进行体验性阅读，不仅有利于语感的形成，而且能丰富学生内心世界，陶冶学生的情操。