核心素养下，怎么上好低年级数学课

黄梅 张群山

“主动探寻并善于抓住数学问题的背景和本质的素养;熟练地用准确、简明、规范的数学语言，表达自己数学思想的素养。”数学核心素养已经正式成为课程标准、学业质量标准、课堂教学、课堂评价等的依据和标准。核心素养的落地必须体现在课堂教学上。所以“每一节数学课都应该围绕数学核心素养，明确要做什么，为什么要这么做，以此提高教学效果。那么，我们就要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入法”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学。要建立平等交往的对话机制，变学生的被动学习为主动学习，从而达到真正意义上的建构，逐步达到核心素养提出的能力培养。

前不久，我精心准备了一节课——“数的顺序，比较大小”，隶属人教版一年级下册第四单元第四课时。本节课，我采取启发式教学方式，引导学生交流辩论、自主合作、质疑问难，学生反应很好。上完这节课，感受很深！下面将利用本节课教学案例反思总结，谈谈我对核心素养下低年级数学课怎么才能上“好”的浅显认识。

一、学生参与，动手学习

动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验。在“做中想，想中学”，学生自己获得的成果，才能真正理解并加以应用，低年级学生年龄小、思维面窄，不能很快的揣摩和理解数学的本质，我们常常苦口婆心甚至不厌其烦的一遍一遍的讲解，收效却甚微。而学生动手演示却能收到很大的收益。可见，方法要符合孩子目前的认知规律，适合孩子的认知需求。

本节课，我用一个小实例引入：“老师左边口袋有42颗糖，右边口袋里有37颗糖，提出问题，42和37都是两位数，应该怎么比较大小呢？”一个小问题引起学生的兴趣，激起他们的求知欲——到底用什么方法来判断大小？接下来，组织学生小组在一起讨论，提示他们可以利用手里的小棒、计数器等，给学生一定的时间思考讨论。学生在讨论过程中，我参与其中，走进学生的内部，帮助他们。讨论之后，学生说一说自己的方法，师和学生共同把学生所提的方法及时汇总，注重学生知识生成过程。最后通过师生的共同努力，我们共总结了三种方法：方法1.摆小棒法，我们把42根小棒按每行10根来摆，摆了四行还多2根，而37根小棒，按每行10根小棒来摆，只摆了3行，多出来7根。由此，学生发现42比37大。方法2.拨计数器法，小组合作拨一拨计数器，一生在计数器上先拨42，十位上拨四个珠子，个位上拨2个珠子，另一生在另一个计数器上拨37，十位上拨3个珠子，个位上拨7个珠子。学生边拨边讨论十位上的珠子和个位上的珠子的不同，既学会了数位的不同，又掌握了本节课重点内容比较大小的方法。方法3.利用百数表，空白百数表先填后找，找到42和37的位置，42在37的后面，所以42比37大。通过学生摆小棒、拨计数器的过程把抽象的知识、算理渗透在直观形象的实物中，通过动手参与调动思维，学生自然就理解了、记住了，内化为自己的东西。

《课标》指出：“动手操作、自主探究和合作交流是学生学习的重要方式”。学生动手操作中合作讨论、互动，在情感体验中学会数学，从而获得认识数学、解决问题的方法和策略，增强用数学的意识。总之，学数学不仅仅是学数学知识，还要学会用数学解决问题。每节课让学生“动一动”“想一想”，在动手过程中发现问题，创造性的解决问题，从而获得综合运用所学知识解决问题，提高学生的数学核心素养。

二、增强趣味，快乐学习

1.利用游戏增强趣味性

把游戏引入课堂，寓教于乐，让学生在玩中学，在轻松的学习活动中掌握知识。学生不仅可以在游戏中完成任务，反过来又可以在数学学习中获得更过的快乐和满足。

2.利用多媒体教学，增强趣味性

数学教学与多媒体技术的整合是当前备受关注的話题，《课标》也明确提出：现代信息，技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大影响。所以，本节我制作了精美的教学课件，吸引孩子的注意力，当学生通过游戏明确了比较大小的方法之后，我利用focusky软件制作了小微课，把孩子们游戏中生成的知识展现出来，让学生通过两分钟的小视频再次巩固了知识。而且，孩子们在观看微课小视频是，瞬间安静下来，从刚刚游戏环节中的“动”回到数学学习必备情境“静”，有利于接下来的数学学习。

三、设计练习，在“练”中学

动手操作，游戏活动充分调动了学生的思维、理解了数学知识，最终数学还要落到“用”上。所以，课堂练习是不可忽略的一个环节！古人有云：学而时习之，不亦乐乎。数学学科根本就离不开练习，早就有“学数学”就是“做数学”的说法。但是，如何让低年级数学课堂练习散发新课程的气息，进一步优化练习，数学新授课的课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计质量如何，直接影响课堂教学效果。所以课堂练习要有效又不失有趣。

《基础教育课程改革纲要（试行）》对什么是“好课”有明确的要求和规定：教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。根据要求和核心素养的目标，我设计了本节课，从学生学习效果看，教学效果良好。一节课下来，孩子注意力高度集中，大部分学生能融合到本节课的学习中。总之，培养学生的数学素养，是关系整个中华民族文化素质的一件大事。我们新时期的数学老师，应该更加发挥数学学科的教育功能。从小学做起、从现在做起、从日常做起，不断提高自己的教学水平。