初中生物课堂中提升学生核心素养的有效策略

2019-11-05 12:14许水泽
学校教育研究 2019年18期
关键词:核心学科素养

许水泽

教育部门发布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,明确阐述核心素养的定义与教育价值。并要求各学校在开展教学活动过程中,需加强学生核心素养的培养与提升。并在学科课堂教学中,能有效进行教学模式改革。以提升学生核心素养为切入点,在课堂教学各个环节,合理渗透教学新手段,不断提升学生学生素养。而针对于初中生物学科,教师在进行理论知识等信息传达过程中,如何开展更科学、更具有教学价值的课堂教学活动,为初中生物教师提出更高要求与挑战。

一、基于学生核心素养的提升,审视当前初中生物课堂教学

(一)学生学科能力与必备品格的培养

教育部门提倡核心素养,可有效改变目前存在的“知识本位”现状。使教师重新建立教学理念,注重知识的“扎实”与“宽厚”。而所谓的“宽”并不是海量知识点的覆盖,“厚”也不是大量更深层的理论知识融入初中生物课堂。而是,基于学科视角与学科见识,在逐渐丰富的实践经验基础上,加强对知识的运用与理解。因此,初中生物教师在教学过程中,应基于学科本质,重视概念的形成,并加强应用知识能力的塑造与培养。使学生学习知识时,不是被动的,不是为了考试成绩。而是不断提升他们发现问题、解决问题的能力,令学生能明确学习知识的意义与价值。

(二)课堂上学生“实际获得”的探究

基于传统教学经验的调查与探究,初中生物教师在传授知识过程中,过于注重零散事实性知识以及缺乏关联性的知识点。探究教学停留在较为浅层的的阶段内,不能充分体现学科教育价值。知识强行堆砌的课堂教学,使学生难以形成清晰的逻辑内聚力。而针对于初中生物学科体系,也不能获得正确的思维方法。学生的学习结果只是阶段性的通过学业考核,之后就会忘记相关理论知识。学生不能利用学科思路去发现问题、解决问题,体现出他们学科能力过低的学习短板,学生并未“实际获得”知识。

(三)课堂上“育分”到“育人”的转化

针对于核心素养的提升,应有效落实到学科教学上。教师在传授知识过程中,应注重他们的学习兴趣与个性化需求。打破传统分数至上的怪论,应从学生终身发展的角度出发,重新建立教学手段。教学过程中,不应只一味的强调学生是否“记住”,而应重视学生在学习过程中的思维展现,逐渐从“育分”转变到“育人”,令教学更有价值。

二、初中生物课堂中,提升学生核心素养的有效策略

(一)感受生命特征,加强生命观念

生物学科主要的教学内容是,引导学生对生命现象进行观察,从而鼓励他们对生命的规律进行探析。而在生物学中,生命是以物质为基础,是其一种特殊的存在模式。初中生物教师在教学过程中,应有效引导学生去感受生命中出生、成长、衰老直至死亡的过程。教师在向学生传授生物相关理论知识过程中,基于核心素养背景下,应营造科学的教学氛围,使学生在学习过程中,能感受到生命的美好。在授课过程中,教师应科学的向学生渗透“珍爱生命”的正向思想,使他们能对自己以及其他人、甚至是世界上一切有生命的动物、植物等,培养其生命观念,帮助他们建立正确的世界观等。

(二)借助思考与推理,提升学生科学思维能力

所谓的科学思维能力,就是通过总结与归纳、演绎与推理等手段去探析、研究生命规律、审视生物学议题的能力,这对于学生未来的发展具有重要的影响。因此,初中生物教师应重视学生素质能力的培养,并在生物课堂上能合理教学,运用有效手段,注重培养学生科学思维能力。

首先,有效搭建实验课堂,鼓励学生科学获取信息并进行严谨的分析与判断。教师在教学过程中,应更多的向学生提供实验教学的机会,使他们能基于自己的切身感受与实践研究,去科学的获取生物学科中相关学科理论信息,并能对其进行全面、细致的整理、分析、判断等。教师可从旁进行辅助,帮助学生更准确的进行深研,从而获取正确的结论。在研究过程中,教师可指导学生对数据进行详细的记录,与对比,例如可运用列表、柱状图等方法。学生根据有效数据与科学的研究方法,去进行进一步的分析与判断。在这样的实验教学过程中,可帮助学生建立正确的实验研究理念与方法,有效建立科学研究依据。

其次,借助文本内容理解,创造新的概念。教师在生物课堂教学过程中,借助于文本阅读,可有效培养学生的理性思维。学生在阅读过程中,基于对相关理论知识原理的理解、分析等,鼓励学生在原有知识结构基础上,去形成新的生物学概念。并形成新的思维学习方式,去对其概念进行对比与研究,掌握其联系与差别,并能更科学的建立概念的“网络图”。

最后,鉴于生活問题情境,鼓励学生开展逻辑推理。教师在教学过程中,可结合教学内容并与实际生活相联系向学生传授知识。教师可鼓励学生能深入生活、感受生活,并能有所感悟,提出有意义的问题。同时,教师需创建合理的教学平台,为学生提供探讨问题的空间。教师也可将学生提出的相关有价值的问题,制作成思考题等,组织学生能进行更深入的探讨与分析。并引导他们能运用自己对生物知识的理解程度,去进行科学的逻辑推理,从而不断提高学生的逻辑思维能力。

(三)鼓励学生关注社会,培养社会责任感

教师在教学过程中,应紧密结合教学内容、教学目标等,基于核心素养能力培养,积极创设实践教学条件,鼓励学生能更多的参与社会热点的讨论等。使学生在感受生活的过程中,能依据自身知识体系与价值观等,去对生物学领域中的知识进行联想与解释,并去解决能力范围内的问题。

结语:

综上所述,本文通过对国家发布的教育指导意见的解读,对核心素养教学形成更加清晰且深刻的认识。初中生物课堂教学过程中,针对于学生对于知识的实际获得感、以及学生品格培养程度、教师对学分的重视等问题,教师应认真看待并积极进行改进。结合学生身心发展特点、及学习需求等,制定有效策略去改善问题。并能在课堂上向学生传递生物知识的过程中,借助学科特征,帮助学生建立正确的生命观、科学思维、以及职业观等。从而使学生的学习更具有方向性与动力,令他们形成内核驱动力,努力的进行学习。从根本上提升学生核心素养,使学生能健康、全面的成长。

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