建构高效识字教学模式

龙茜

识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。新课标强调以学为主体，教为主导，要求教学中充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，引导学生参与探究获取知识的全过程，学会学习，掌握科学的学习方法，培养学生自主识字能力，让识字教学高效，所以识字教学应富有情趣，课堂上要创设教学情境，运用多种形式和方法激发学生识字兴趣，把字的音、形、义结合起来，让学生养成看形、读音、想义的习惯。还要把识字教学与阅读整合起来，让孩子在一定的语言环境中识字，在课堂上要结合孩子的生活经验，把识字和认识事物结合起来，让识字教学高效。

一、创设情境，导入新课，激发兴趣（创情境，趣导入）

在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景（可以是激趣导入、游戏导入、谜语导入、图片导入、谈话导入、动画导入、故事导入等），就能激发他们识字的兴趣，使学生尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。在教学中，运用媒体、挂图等手段把学生带进生动、形象的情景中，就能集中学生注意力，激发学生求知欲，为后面的学习作好铺垫。

二、初读课文，感知内容，自主识字（初读文，知内容）

小学低年级的识字量很大，教学时，教师要通过不同的教学环节，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，使学生从整体上自主识记，巩固生字。这是识字教学的重要环节，具体分为以下几步：

1.初读课文，语境之中，初步识字（课文中，初识字）

低年级的识字教学分为两种，一种是专门的集中识字课，一种是阅读课中的识字。无论哪种课型的识字，教师要引导学生自主学习，教师要精心设计教案，让学生参与教学的全过程，让学生动眼看，动耳听，动脑想，动手做，积极参与探索，真正让学生成为课堂学习的主人。让学生自读文本，根据自己已有的识字方法自主识字，在具体可感的语境中，借助课文中提供的图画、拼音和词句，才能对要学的生字有一个初步印象。因此，在识字课中，教师要利用插图引导学生看图说话，让学生借助图画与拼音充分认读词语（如专门的集中识字课二年级下册《中国美食》）;在阅读课中，教师要放手让学生自读课文，遇到不认识的字通过多种途径（可借助拼音、查阅字典、伙伴互助等）进行识记。

2.再读课文，感知内容，明白思路（知内容，明思路）

学生再读课文，自主识字，边读边想，课文的主要内容是什么，作者按什么顺序写的。

3.根据内容，沿着思路，理清层次（沿思路，理层次）

根据课文内容，沿着作者写作思路理清文章结构段落。提出自己不懂的问题。

三、再现生字，集中识记，总结方法（集中识，有方法）

把生字从具体的语境中提出来，学习巩固学生对生字的识记。一类生字必须会读，规范书写，还要会运用，二类生字会读，做到字不离词，词不离句。教学中应注意以下几点：

第一。要遵循由易到难的认知规律，可以先带音认读，也可以直接认读。注意，学生认读生字时，可以先交流哪些字是原来就已经认识的，是怎样认识的（如从电视、广告牌、食品袋、故事书上认识，在游乐园、幼儿园时认识的等），以此引导、激发学生在生活中主动识字的兴趣，拓宽学生的识字渠道;然后，重点识记较难的生字，提高课堂识字效率。

第二，要重视学生的自主识字，让他们运用自己喜欢的方法充分识记。要注意识字方法的渗透（如，加一加、减一减、换一换、猜谜语、编顺口溜、编小故事等）、小组内的合作互助（互帮、互查、互赛等）、字与词的结合（读字、组词、个别常用字说句），以增强识字效果。

第三，要充分发挥教师的主导作用。在检查生字识记情况时，老师要把易读错，易混淆的生字出示在黑板上，让学生说说自己是怎样记住的，老师作必要的点拨，此环节老师可渗透多种识字方法，玩游戏的方法等引导学生掌握有趣的识字方法，激发学生主动识字的兴趣，让识字课堂变得丰富，充满情趣，体现情境中学、游戏中学、玩乐中学的课改精神，不断提高学生的识字能力。

四、设计游戏，巩固识字，提升能力（玩游戏，来巩固）

设置摘苹果、放气球、摘星星等游戏，开火车识字，也可以给这些字找朋友，看谁找得多，还可以出示一些含有生字的句子读一读。

五、生字回文，联系语境，再读巩固（字回文，联语境）

生字由具体的语境中来，还要回到具体的语境中去。教师要采取多种方法引导学生练读课文，加深对生字的熟悉程度。同时提出不懂的问题。

六、认真观察，指导书写，加强练习。（细观察，练书写）

汉字是我国优秀的传统文化，在低年级起步阶段，一定要打好学生的写字基础。因此，教师必须根据学生的识字能力，重点指导，严格要求。

1.观察字形

可让学生观察生字的字形特点、让学生说出每个生字的结构、偏旁部首、笔顺规则、关键笔画以及生字在田字格中的位置等，说出生字是由哪些熟字组合而成。并且还要对形近字、同音字加以区别，增强记忆。以便指导书写时引起学生的有意注意。

2.范写指导

为了帮助学生掌握规范书写的基本方法，养成良好的書写习惯，教师要有重点地在田字格中书写示范。

3.描红临写

教师范写后，要让学生在课本上先描红再临写。此时，教师要走下讲台，巡视学生的书写方法，纠正学生的不良姿势，促使学生养成提笔即写规范字的良好习惯与正确的书写姿势。

4.展评激励

学生练写后，教师要对学生的书写进行展评，及时给予鼓励与帮助，激发学生的写字兴趣.

七、积累语言，拓展运用，防止回生（会运用，防回生）

对学过的生字及时地巩固和复现特别重要，可推荐同步阅读，积累语言，巩固和复现最好是在语境当中，要和阅读的语言环境结合。方法手段要多样。如赛读，游戏读，练习运用等，这样减少遗忘，防止回生。

八、课堂小结，畅谈收获，享受乐趣（谈收获，享乐趣）

可根据课堂教学内容，学生学习情况加以总结，也可以让学畅谈学习收获，让学生成为学习的主人，享受学习成功的快乐。

九、布置作业，强化练习，有效反馈（强练习，有反馈）