小学语文教师教学风格现状及形成路径探究

摘要：教育事业是我国未来发展的大计，因此促进良好的教育对我国社会发展有着关键意义。立足于我国未来的发展大局上来重视对学生的综合素质的提升和个性化发展，我国教育事业的改革工作已经得到深入推进，获得了长足的发展。根据我国教育改革要求，教师教学水平需要不断提升，并要立足于学生的个性化发展，并形成对应的教学风格，从而优化这一教学过程。本文基于此，紧紧围绕“小学语文教师教学风格现状及形成路径探究”这一话题，首先分析了小学语文教师教学风格及形成路径相关概念，并分析了小学语文教师教学风格的现状，基于此研究了小学语文教师教学风格及形成路径等相关内容。

关键词：语文   教学风格   形成路   探究

教学风格是一个教师在教学过程中形成的具有特色性的教学方式方法，其在具有合理性的教学方法上凝聚了教师的性格相关内容，从而具有特殊性。而教学风格作为一种传输知识的重要方式，为学生和教师之间形成一种稳定的纽带关系，从而形成一种稳定的教学路径，为清晰化教学过程提供基础支撑。因此，本文以小学语文教学为研究对象，重点分析了教学风格及形成路径相关内容，并在分析了小学语文教学风格现状等相关内容的基础上，研究了教学风格形成相关内容，为小学语文教学工作的深化改革提供基础指导。

一、小学语文教师教学风格及形成路径相关概念分析

（一）小学语文教师教学风格类型分析

小学语文教师教学风格形成是具有教师个人特色的长期形成的稳定的教学方式方法。而不同的教学风格对应着不同的具体化的教学方法，且对应着不同的教学效果。事实上，由于小学语文教学内容相对简单且具有一致性，因而在长期的研究过程中，小学语文教师教学风格目前已经形成具有代表性的几种类型，这些不同的代表类型对应的不同的教学方式方法，且在教育效果上有所差异。一般来说不同教龄形成的风格也有所不同，在进行小学语文教学过程中，需要充分考虑学生喜欢的教学风格类型，从而优化教学工作，为学生的个性化发展提供基础支撑。对于小学教师教学风格来说，其主要有情感抒发型，幽默和完美型，探索启迪型，典雅型等多种，这些不同的教学风格的形成其涵盖了教师个人素养和品质，是引导学生在知识学习和人格培养上的重要依循。因此在教学的过程，相关教师进行教学时，可结合学生的整体喜好情况来充分结合不同的教学风格，并在此基础上结合教师个人情况来形成适应教学改革需求的教学风格，从而促进教学效果的提升。

（二）小学语文教师教学风格定位的作用分析

教学风格定位是一个教师在教学过程中结合自身特点和教学实际情况的形成的一定教学价值观的评估，这一定位过程是否得当对于教学效果的影响有着很大差异。由此可见教学风格定位是教师实现小学水平稳步提升的重要环节。一般来说，教师在教学的过程中通过对教学风格的定位来适应学生的学习状况，从而在整体上促进学生具有个性化的综合素质发展。此外，教师通过教学风格定位有助于其形成适应学生综合发展的重要教学思路，这对于教师的成长也是极为重要的方面。对应教学风格定位这一层面内容来说，其具体的作用可从教师和学生两个角度上进行分析：（1）从教师的角度来看，教师能够据此实现教学思路和思想上的直观化，其有助于改善传统课堂中教师刻板的形象，从而为提升教学效果提供建设思路，并促进教师个人的长足发展;（2）从学生的角度来看，其有助于促进形成良好的学习氛围，促进学生的自主性学习能力的提升以及创造性思维提升，并促进学生的个性化发展，从而在实现对学生文化知识的传输的同时也提升其学习能力的提升，并在教师个人人格的影响下实现学生人格的培养。

（三）小学语文教师教学路径形成途径分析

教学路径是教学方式方法的实施的全过程，也是教学方案得以落实的重要环节。然而，教学径路的形成途径则是一个重要环节。事实上，在我国漫长的教育教学事业发展的过程中已经形成了多种教学路径形成途径。对于教学路径形成来说一种典型的形成途径就是通过优化标准的教学路径来形成具有独具特色的教学路径。对于这一形成途径的具体内容即：首先要求在当前的教学基础上，教师需要充分认识自身不足，并针对相应的问题通过一定的改进方法来突破，从而实现对自身问题的完美解决;在此基础上，相应的教育部门要对教师的发展提供政策性的支撑，在政策的引导下来促进教师全心全意开展教育工作;学校层面要为教师打造良好的教学条件和教学环境。从这一典型的教学路径形成途径的内容分析可知，教学路径形成有助于教师和学生的共同进步和发展，从而促进我国教学体制的改革和创新。

二、小学语文教师教学风格现状分析

在长期的发展过程中，我国的教育事业尽管取得了长足的进步和发展，但是由于历史问题，导致我国教育事业目前存在很大的问题，尤其是教学风格方面存在一定的问题。本文以小学语文学科的教学为研究对象，设计了相关的问卷来总结我国小学语文教师教学风格现状相关内容。从回收的问卷调查结果来看，当前很多小学教师在教授课程时，仅仅停留在教学经验总结方面，而对于其具体的形成思路和思想缺乏有效的规划，从而使得教学风格不明确，导致教学效果不佳。事实上，很多教师对于教学风格的认识不足，认为教学风格的形成仅仅是教师个人问题，其同学生的个人发展没有直接的关联，导致很多教师并不重视教学风格的形成，或者在构建教学风格的过程中完全忽视学生个性化全面综合发展的具体实际，导致形成的教学风格难以适应教学要求，导致教学效果不佳。当前我国正在开展教育体制的深化改革，其形成的新的教学目标就是要促进学生的个性化发展，因而形成具有稳定的适合提升学生个人发展的教学风格，不仅是我国现代教育的本质要求，同时也是教师个人发展的必然要求。

三、小学语文教师教学风格及形成路径研究

（一）小学语文教师教学风格及路径形成架构分析

对于小学语文教学过程中，教师教学风格的形成是改善当前小学语文教学效果不佳的整體局面的重要依循。对于小学语文教师教学风格及路径形成架构的相关因素有很多，但是对于这一过程从整体上看可以根据内因和外因分为两类别。对于外因来说，小学语文教师教学风格形成及路径形成架构为教师的教学风格的形成提供基础的保障，并立足于教师的个人自身情况，来充分发现教师自身的不足，并据此进行合理化的改善，从而促进教师的全面发展，促进其教学水平的提升。对于内因来说，小学语文教师教学风格及路径形成架构是促进教师风格形成的原动力，形成的构架是教师构建教学风格的基础和依据，其含有的模范作用促进教师的教学工作的推进，从而促进教学风格的形成。根据这一构架相关要求，相应的教育主管部门要持续加大对小学语文教师的培养力度，通过提供政策性的鼓励措施来积极引导相关教师认真开展小学语文教育工作，使其对教学风格形成的正确认识，从而使其主动的投入到教学风格形成工作之中，进而形成稳定的教学风格，在促进学生个性化发展的同时促进自身教学水平的提升，从而为我国教学改革提供建设性思路。

（二）强化骨干教师的培养过程分析

对于教学风格形成来说，其是一个漫长的发展过程，且这一过程需要在一定的目标引导下循序渐进的进行。因而对于教学风格形成来说，其是一个骨干教师形成的重要标志。由此可见，加强对骨干教师的培养实际上是对教学风格的形成具有促进意义的。对于骨干教师的培养，首先需要立足于当前教育的实际，来选定具有创新意识的青年教师为培养目标，依托骨干教师培养要求以及教学风格形成的具体要求来对相关教师进行针对性培养。此外在考虑教师的自身发展外，要培养教师的学生为本的思想意识，在改善自身的不足的同时要结合学生的整体情况来优化教学思路，构建具有针对性的考核方案，来优化骨干教师的培养过程。对于这一过程，非常重要的一方面就是要加强师德教育，从而培养的教师不仅能够给学生传授知识，同时通过个人素养和品格来潜移默化的对学生的品质进行培养，从而促进学生的全面的发展，这对于我国的现代化教育的发挥在那和推进有着积极地意义。

四、结语

教育事业是我国未来发展的大计，因此促进良好的教育对我国社会发展有着关键意义。立足于我国未来的发展大局上来重视对学生的综合素质的提升和个性化发展，我国教育事业的改革工作已经得到深入推进，获得了长足的发展。作为教学工作中教学方法的重要特征，教学风格是一种有助于形成稳定的教学方式的重要特征。本文基于此，分析了教学风格类型、教学风格定位以及教学风格形成途径等相关内容，并立足于小学语文教学风格现状，从小学教学风格及形成架构、强化骨干教师的培养过程等相关方面探究了这一问题，从而为深化教学改革提供基础思路。

参考文献：

[1]张敏.冲破束缚 成就独树一帜的教学风格——小学语文教师教学风格的形成路径[J].科技资讯，2017，（35）：108-109.

[2]李莹莹.小学语文教师教学风格现状及形成路径探究[D].鲁东大学，2015.

（作者简介：冯莉，本科学历，一级教师，单位：山东省邹城市大束镇黄疃小学，研究方向为小学语文教育。）