如何快速高效背诵文言文

摘要：文言文，是我国传统文化的精华。但由于历史的变迁，语言的发展及教学模式的变化，文言文背诵让许多学生感到枯燥乏味，产生畏难情绪。但《普通高中语文新课程标准》的课程目标中有明确规定：诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。必修一至必修五有二十多篇文言文和诗词要求背诵，所以如何激发学生的背诵兴趣，如何科学地指导学生的背诵，显得尤为重要。

关键词：文言文、背诵法、读译同步法、高效背诵

教育心理学认为，兴趣是指个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在学习中的作用。教育心理学还要求教师掌握学生不同成长阶段的不同心理，采取相应的教育方法和手段。

素质教育作为一种教育思想，从提出到现在已经有二十多年的时间。素质教育强调以学生的发展为本，让学生达到轻松学习，愉悦学习的目的，以促进学生全面发展为取向，其核心是培养学生的创新精神和创新能力。我国基础教育新一轮的课程改革，着重强调了学生学习方式的改变和课程教学形式的改革，要求教学朝着自主学习、合作学习和探究学习的方向发展，倡导学生主动参与的探究式学习，让学生在学习中培养良好的个性，形成健康而成熟的心理，达到轻松愉悦学习的效果。

基于以上二点理论认识，我认为，激发学生的背诵兴趣，科学地指导学生的背诵非常之必要，而且也具有极强的现实意义。于是通过调查，了解了学生背诵文言文的现状，并分析研究其原因，依据学生学习能力的层次，分别选取了学习能力较强的、中等的、较弱的学生进行座谈，深入细致了解学生在学习文言文的过程中遇到的困惑及兴趣点。经过实践和对经验的交流与总结，我摸索出了“关键词背诵法”、 “举纲张目，清晰脉络 ”、 “整分联背诵法”、“读译同步法”这些对应学生能力的背诵方法。

一、关键词背诵法

抓住关键词语背诵 。这里所说的关键词语，一是指句段的领头字，背诵时常常会遇到这样的情况：一篇已能背诵的文言文，再次背诵时往往在某一段的开头卡住，这时，如有人提示一下领头字，就能很快地往下背。这说明领头字有诱发思维、帮助记忆的作用。二是指容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当重任的人遭受艰难情状的句子，可以抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等词语。根据这个思路，不但有助于记忆，也有利于今后对材料的提取、运用。

二、举纲张目，清晰脉络

所谓举“纲”，就是在讲解课文时，采取各个击破的方法，一段一段的进行，根据每段课文所写事物或讲述问题，找出中心词或概括成一句简短的话，然后按顺序联成一串这便抓住了这段文章的“纲”。依据这个“纲”就能联想起整段文章。所谓理“目”，就是每段文章中，每个事物或问题是用哪几句话描述的，每句话又是怎样讲的，对于这些细目也要一个个清理。重点是语法结构复杂和含义深刻的句子，这些句子往往是背诵的“拦路虎”。学生只有彻底理解它，才能迅速记忆它。举纲张目，就是在清理文章纲目的基础上，再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的，也就是说，要搞清句与句、句与段之间的关系：是因果？是种属？是部分与整体……到此为止，文章思路也就变成了学生思路，对课文内容的详细记忆，也自然能“举纲张目”了。抓住文章脉络记诵，就能条理清晰地记住全文内容。如学习《游褒禅山记》时，可这样理清文章脉络：褒禅山名之由来→自下而上的游踪→游完后的感慨→提出中心→交代同游者（文体特征）。先让学生记忆文脉，再按顺序对应扩展，效率很高。

三、整分联背诵法

整分联背诵法是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法，这几种方法各有不同的特点、用途，并有一定的联系。一般而言，整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读，然后对每个语段进行分别背诵，将每个段落背熟记牢，然后再将所有的段落联合起来进行记忆。

四、读译同步法

边读边译，读懂文意。很多同学在背诵文言文时不愿意翻译。他们认为，翻译费时费力。就选择机械记忆，通过反复诵读来记忆。同学们正是记忆力强的时候，这种方法很有效果，但缺点是容易忘记，原因是囫囵吞枣。边读边译，即读一句翻译一句，这样看起来笨一点，但是，由于懂得了意思，记忆水到渠成，往往不会轻易忘记。如《陈情表》第一段，可以这样做：读一句“臣以险衅，夙遭闵凶”，然后译：以，因为；险衅，坎坷、罪过，即艰难祸患；夙，早时；遭，遭遇；闵，通“悯”；凶，不幸：“我因为艰难祸患，很早就遭遇不幸”。这样边读边译，既加深了文句的理解，又有助于记忆、背诵。

结论：学以致用，学为我用。书到用时方恨少，绝知诗文要应用。同学们在背诵上有很大的提高，就可以将之使用到听说读写中，对所背诵的东西进行应用、化用、评析。把美妙的诗文加入到自己的知识宝库之中，用它们长久地陶冶情操，變成自己无价的财富。记忆的目的正在于此，这也是背诵真正的归宿。

参考文献：

[1]程庚申 高中文言文学习方法论析【J】 新课程研究（中旬刊）2019-02-11：100-101

[2]徐旭 朱自清文言文阅读教学方法浅探【J】学周刊2014-04-15：79

[3]郑冬前 文言文教学的阅读情境【J】中学语文教学参考 2019-05-30：52-53

作者简介：

董平利，性别：女，工作单位： 五七〇二完全中学，研究方向： 语文教学。