探究信息化环境下提高小学数学课堂有效性策略

周兴荣

摘 要：随着互联网、云计算、物联网等技术的快速发展，教育信息化进入到一个新的发展阶段。信息技术进入了传统的课堂，多媒体、网络等新技术手段的广泛应用，丰富了教学资源，优化了教学手段，创新了学习方式，使课堂教学更加生动、更加高效，推动了课堂教学改革。笔者从构建情境激发学生的学习兴趣、利用信息技术充分利用时间提高课堂教学效率、利用信息技术努力实现教学内容生活化拉近课堂教学和生活的距离、化抽象为具体深化数学教学的有效性、微课运用有利于优化课堂教学过程突破重点难点、智慧课堂让数学课堂更高效等方面来谈一下信息化环境下提高小学数学课堂有效性教学策略。

关键词：信息化;小学数学;有效性;教学策略

随着课堂改革和多媒体网络信息技术的发展，对小学数学课堂提出了新的挑战，要求教师在继承传统的基础上，不断改进教学方法。在小学数学教学中，要借助信息化教学手段，制定出有效的教学策略。目前，信息技术是教师教学的重要手段，对提高课堂教学效率有着积极的推动作用。课堂教学从追求有效达到高效，老师们正在不断地研究和实践，在实践中不断探索信息技术环境下新的教学策略，探索符合新课改理念的最佳教学方法，使学生在信息技术环境下生动、活泼、主动地学习，轻松掌握所学知识，并在探究创新中发展个性、开发潜能，实现课堂效率的最大化。因此，研究信息技术环境下小学数学策略是教师面临的重要课题，在此，笔者结合自己的教学实践，谈一下信息化环境下提高小学数学课堂有效性教学策略。

一、构建情境，激发学生学习数学的兴趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这充分说明了兴趣的重要性，浓厚的兴趣是学生学习的巨大动力，有效地促进学生变“要我学”为“我要学”。心理学家研究表明：小学生对感兴趣的事物会产生主动意识。因此，在数学教学中，首先要激起学生对学习的兴趣，继而在兴趣的驱使下对知识进行探究，提高学习效率。数学是一门逻辑性强、抽象难懂的学科，而小学生则正处在以形象思维为主的认知阶段，注意力不易稳定、集中，意志力薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益终生。在信息化环境下，小学数学教师可以充分利用多媒体教学手段，通过图片、文字、声音、视频等各种方式辅助课堂教学，从而吸引学生的注意力。例如：在教学小学三年级教材中关于《长方形和正方形》一节时，教师可以利用多媒体课件，给学生展示一张画满各种图形的卡通图片，然后问学生：“同学们，你们能在这张图片上找到正方形和长方形吗？”利用悬念，先吸引住学生们的注意力，于是，学生们争先恐后的向老师报告自己的发现，然后让学生四个人为一组，讨论长方形和正方形的区别是什么？有什么特点？通过小组讨论，可以活跃课堂气氛，同时，锻炼学生主动思考能力，增强学生的探究意识和团队合作的意识。最后教师再通过提问的方式，了解学生讨论的结果并公布正确答案。确定学生们掌握了辨别长方形与正方形的方法后，教师再利用多媒体课件，向学生们展示另外一张图片，有各种图形，除了长方形和正方形外，还有一些梯形、平行四边形之类的图形，主要起到迷惑学生的目的，然后再让学生们进行挑选，进一步确定学生们对长方形与正方形特点的掌握情况，同时，也使学生们对这节课所学知识的记忆进行强化。通过多媒体课件可以带给学生新鲜感，激发学生的学习兴趣，有助于提高数学课堂的教学质量。

二、利用信息技术充分利用时间，提高课堂教学效率

在传统教学中，老师的板书、教具的演示、教学挂图的张贴等等，都会占用一节课中不少的时间，一不小心，还会出现图片和小黑板从黑板上滑下来的尴尬局面。因此，课堂教学效率低下，老师上课拖堂的现象也经常可以看到。而运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动、快速地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，只要操作鼠标或翻页笔，就可以让学生一边观看精美的教学图片和视频，一边聆听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，更加容易突出教学重点、突破教学难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。

三、利用信息技术努力实现教学内容生活化，拉近课堂教学和生活的距离

知识源于生活，因此在教学过程中要将小学数学知识生活化，新课程改革提倡教学生活化，回归自然。在传统的教学过程中，相当多的教师认为，只有课本中提炼出来的抽象知识才能全面的概括和反映事物的本质，在进行教学活动的时候，只要学生能够独立吃透和运用这部分数学知识就可以了，虽然这样的教学也有一定的效果，但是教学方式的单一性使得学生的学习变得枯燥无味。而在信息化环境下，教师如果采用多媒体教学方式，将数学知识与生活情境结合在一起，以动态、图文并茂的方式呈現在学生的眼前，就能有效丰富教学内容，实现教学内容生活化，拉近课堂教学和生活的距离。如：在教学《角的初步认识》时，我设计了熊大和熊二滑滑梯的教学情景，让学生观看后提问：“熊大为什么比熊二滑得快？”激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，接着揭示两个滑梯与地面分别形成了一个角，引出课题，然后课件出示生活的物体：剪刀、闹钟、三角尺，让学生找出藏在它们身上的角，同时用课件展示出物体上的角，进而学习角的组成、画角，再让学生找生活中的角、辨角、做角、比较角的大小并回答了熊大比熊二滑得快的原因，课堂总结后，我让学生欣赏一组生活中的图片，图片中包含了学校的照片、操场的照片、天安门的照片、本地风景区照片、本地房屋照片等，照片中将角标了出来，在优美的背景音乐中，学生欣赏了美丽的照片，学生交流时，纷纷感叹，生活中到处都有角，教师随后说：“是呀！只要我们认真观察，生活中到处都有角，角给我们的生活增添了美，这些大小不同的角，根据它们的大小进行分类，它们也有具体的名称，它们究竟叫什么呢？我们以后将进一步探索角的更多的奥秘。”

四、化抽象为具体，深化数学教学的有效性

数学本身属于抽象性、逻辑性的学科。从心理学角度来说，小学生的思维正处于具体形象向抽象逻辑思维过渡的时期。信息技术课件的动态演示，具体形象、动静结合、声形并茂，能够有效地将抽象的知识具体化，刺激学生的感官，调动他们学习数学的积极性，从而让数学课堂教学达到事半功倍的效果。笔者在教学中运用信息技术的优点化难为易，增强学生自主探究的信心。如：在教学《梯形的面积》时，为了让学生更好地理解、推导、掌握梯形面积计算方法，笔者运用计算机技术将两个一样的梯形通过旋转、平移等一系列的动画场景，之后拼成一个平行四边形或者长方形，在此过程中，对于图形的剪切、拼图、旋转、平移等都可以通过计算机技术直接演示，从而将抽象的知识具体化显现，学生更容易掌握怎样计算梯形的面积，最后，总结出梯形的面积计算公式。

五、微课运用有利于优化课堂教学过程，突破重点难点

互联网的高速发展，“微”时代也悄然来临，为满足人们高效的、碎片化的学习需求，微课便应运而生。微课穿插在课堂教学中，能吸引学生的注意力，突出关键问题，抓住核心问题，深入浅出地帮助学生解决重、难点问题，通过精心的教学设计，认真制作微课，提高学生学习效率，真正做到为学生减负增效。例如：《平行四边形的面积》教学中，让学生先观看微课，从计算长方形草地面积引出如何计算平行四边形草地面积，然后展示平行四边形转变为长方形的过程，进而让学生对平行四边形面积公式有一个初步了解和推导，然后引导学生运用公式解决生活中的实际问题。通过把重难点部分制作成微课，对学生而言图文并茂，激发学生学习兴趣，优化课堂教学过程，培养学生抽象思维能力，提高了课堂教学有效性。

六、智慧课堂让数学课堂更高效

随着时代的发展和科学技术的进步，特别是今后5G技术的广泛应用，智慧课堂将逐步应用到教学中。智慧课堂利用校园内的计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理对课堂内的学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，学生在课堂内利用移动设备端接入校园网及互联网，方便地获取学习资源，同时连接全班同学的智能书写本，实时收集所有学生的手写笔迹并上传到软件端。课上，教师发起提问或随堂练习，学生使用智能书写本进行作答，教师可在软件端任选一人或多人的答题结果投屏并进行现场点评，互动课堂软件可对答题内容进行批改、统计和分析，智慧课堂系统还能对学生的学习过程进行分析，归纳出易错题，對每个学生进行有针对性的训练，使课堂教学更高效。

总的来说，信息化教学是教育教学改革、发展的必然趋势。作为小学数学教师，我们应结合自己的教学风格、学生的个性特征与信息技术的优势不断改进课堂教学，探究教学新策略，不断提高数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]顾晓清.信息技术与课程整合教程[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

[2]刘美凤.信息技术在中小学教育中应用的有效性研究[M].北京：教育科学出版社，2010.