浅谈小学语文教学的情感教育

付清苹

小学语文的教学既是母语的启蒙学习，也是爱国、民族、科学等情感培养的重要学科。通过小学语文学习，不仅可以使小学生热爱祖国语言文化，进一步了解祖国悠久的历史和光辉灿烂的伟业以及科学的巨大成就，品读人性的美好和家乡的山水情意。从而形成高尚的文化品位及审美观念。情感教育这一“三维”目标是小学语文教学最具鲜明和个性特征目标，“情动而辞发”，这是对课堂语文教学的提出的基本要求。针对小学生的年龄特征和认知结构特点来说，情感教育应采用直观形象的教诲和潜移默化的感染相辅相成的方式。具体的途径可通过课堂上课文的情境感受和体会、阅读欣赏和联想拓展等教学方式以及课外劳动、参观、研学等活动渗透进行。

一、人文关怀凸现情感教育

人文关怀是情感教育的重要内容，相对于小学生来说，就是关心、爱护、信任和尊重;具体到一个贴心的微笑，一句关切的提问，一行温馨的评语等。实施温情性、鼓励性、表扬性的激励，可以促进小学生形成积极的人生态度与情感体验。

鼓励小学生早读时大声朗读和课堂上带感情色彩朗读，以体会课文的情感意境。如讲解《唯一的听众》一文时，先让学生有感情在朗读，尔后引导学生分析“我”心理的变化和产生的原因，并且有什么相应的行动变化。最后再引导学生对本文进行概括表述：本文记述了“我”在一位音乐教授的帮助下学会拉好小提琴的事，赞扬了老教授鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对老教授的敬佩、感激之情。对此，学生感受到了爱护和鼓励，体会到关爱的美德，以及互助友愛、关心帮助的情感教育。

小学生作文习作的设计，要从小学生的亲情、友情、家乡情、爱国情等情感中切入，这样使得作文习作内容不会空洞而且言之有物，又体味出实实在在的人文关怀。如笔者设计的作文习作题目有《奶奶的运动鞋》《瞧瞧家里的变化》《参观王安石纪念馆》等。

这种在亲和及温情的环境下情感教育，不仅利于情感沟通与交流，而且能更好促进学生思维发展，提高学习效率以及人际交往能力。

二、课堂教学融入情感教育

俗话说：兴趣是最好的老师。学生学习兴趣浓厚，求知欲望高，学习成绩肯定就好。而情感教育可以激励、鼓舞学生学提高习兴趣。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”这一教育理念是主张教育的兴趣性、启发性、主动性、和创造性。

小学语文教学，若是照本宣科，则是索味寡然。其实小学语文课本包含了一篇篇隽永千字美文和一首首情景感人的小诗等。教师要精心创设教学情境、并且细心安排教学设计，引导学生入情、悟情、移情，把情感教育，尤其是爱国主义情感、正义感、责任感、同情感等情感体味渗入课堂教学始终。例如在讲授《望庐山瀑布》一课时，由于该文是一首七言诗。诗的意境理解相对于小学生来讲太难了。上课伊始，先是引导学生入情，提问学生学过哪些李白的诗，并背诵。学生争相背诵《静夜思》《赠汪伦》等，然后引出课题。再引导学生悟情，让学生讨论解说“望”、“瀑布”、“香炉”“紫烟”“挂”、“三千尺”、“银河”、“九天”，在学生解说时予以纠正。最后是引导学生移情，讲述庐山所在的地方，指出大诗人李白从25岁到57岁来过庐山五次，留下20多首写庐山的诗篇，以《望庐山瀑布》最为脍质人口。并且庐山的历史悠久，早在2000多年的西汉，太史公司马迁就把“庐山”写进《史记》。庐山是文学家及艺术家神往的地方，也是政客、名流的活动舞台。尔后学生爱家乡、爱国的情感油然而生。

三、课外活动渗透情感教育

新课标强调“开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高知识，增长才干。”可见，语文课外活动于是语文课堂教学的重要补充。苏霍姆林斯基说过“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。

学校组织开展“创文明城市”活动时，笔者组织学生上街“查找错别字”活动，学生找到了很多广告上的错别字，如“合”饭、“波”萝、鸡“旦”、“扦”座、“兰”球、“仃”车收费等等，使小学生感受到语文知识的意义，并享受到语文知识的带来的喜悦和成功的快乐，大大激发了小学生学好语文的兴趣、并增强了学好语文的自信心。

小学语文课外活动的开展应适合小学生的认知水平、心理特征以及情感生成，并且要注重公平、民主、和谐的氛围，从而使情感教育效果最好。