小学语文教学中学生自主学习能力培养策略

胡雪

摘 要：在社会不断发展的今天，自主学习能力习惯的养成不仅能提高学生的思维能力和创新意识，还能增强学生的社会竞争力，为以后的继续学习奠定了坚实的基础。目前，自主学习已经为看作一种重要的学习方式，但以教师为中心的传统教学方式仍普遍存在，是语文教学课堂效率低下，教师教的吃力，学生学的一知半解，想要提高课堂效率，就要将学生被动学习转为主动学习。

关键词：小学语文;自主学习;能力培养

新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们小学语文教学指明了方向，标志着语文课堂教学将彻底改变过去以“填鸭式”“满堂灌”为主要形式，以应试教育提高分数为主要目的的枯燥、古板的教学现状，语文课堂要以激发学生求知欲，开启学生智慧为特征，也就是小学语文课堂要焕发生命活力，让学生动起来。

一、组织趣味性教学活动

受到年龄影响，小学生的好奇心很重，对万事万物都有旺盛的求知欲，而且十分喜欢新奇有趣的事物，敢于尝试与冒险。但是，这一成长特点也将导致小学生对单一、枯燥、一成不变的语文课堂失去兴趣，根本无法产生自主学习欲望。因此，要想提升小学生的自主学习能力，教师首先便要组织趣味性语文教学活动，保护小学生的语文学习兴趣，让小学生在趣意盎然的语文课堂上产生自主学习欲望。

就如在《小鹿的玫瑰花》一课教学中，我便将语文阅读与绘画活动结合起来，循循善诱地引导小学生思考小鹿的玫瑰花为何没有白栽。在语文课堂上，我会有感情地朗读《小鹿的玫瑰花》一文内容，根据具体的情节设置停顿，让小学生充分发挥自己的想象来创作一幅与课文内容紧密相关的画面。待我读完课文内容之后，学生正好完成画画，然后他们便需在全班同学面前展示画面内容，阐述自己的创作想法。接下来，学生便需猜测为何小鹿的玫瑰花没有白种，阅读《小鹿的玫瑰花》课文内容。如此一来，学生便可充满激情地学习本课生字词、篇章布局与结构分析、主旨思想与情感等知识。

二、尊重学生个体的选择差异

当代小学生由于面对时代发展的不同，看问题的角度也会存在差异，有些学生经历比较丰富，在思想上比较独立，在这种情况下，教师就不能按部就班的实施教学活动。首先可以让学生自主选择探究目标，例如在背诵课本时，有些学生会才用死记硬背的方法，而有些学生会联系上下文，先明白文章的主旨，熟记背诵。任何一种方法方法都有适合它的人群，教师应该在自主学习的过程中关注学生的差异，让学生针对不停类型的文章采用不停的方法背诵，最后进行分析，让学生找到真正适合自己的方法。通过这样的实施，让学生能坚持自己的观点进行学习，不断探索新的学习方式，提高学习效率。其次，在小学语文的学习中注重学生的综合发展，有些教师在教学过程中，完全照着教案讲解，不仅降低学生的兴趣，还会造成学习氛围低沉，不利于教学质量的提高，在今后的教学过程中，应该让学生自主选择探究内容，例如在写作课上，让学生自主选择描写目标，自己去领悟事物的情感和精神，经过讨论分子后，形成自己的观点和看法，提高学生的写作能力。有些学生喜欢采用华丽的词藻和大量的修辞手法，让人充分想象;有些同学喜欢平铺直述的朴实写作手法，让人真切感受到文章的情感。通过这种自主的选择，帮助学生对不同的语文知识进行对比，找到适合自己的方法。同时，在自主探究的过程中，产生强烈的好奇心，引发学生间的激烈讨论，最大限度的让学生自主学习，获得进步。然后，在學生学习成长的过程中，可以支持学生自主选择学习伙伴，组成临时的学习小组，共同学习，每节课的学习伙伴不同，可以形成多元化的学习氛围，学生更愿意和自己喜欢的伙伴在一起学习，大家共同探讨喜欢的问题，促进自主学习的发展，同学间互相弥补不足，大大提高了学习效率。

三、小组交流智慧共享

经过以上环节的学习，学生的课本上会留下他们思考的痕迹，这是学生通过自己的思考得出的智慧的果实，是个体学习的成果。如何让个体的成果变成集体的收获呢？这就是展示交流环节。通过交流，让学生在思维的不断碰撞中经历知识的生成过程，加深对所探究知识的理解与感悟。在课堂上，我最喜欢看到的是同学们热烈交流的场面。组内的同学，可以自由地把自己的想法说给同学听，其他同学会在听的同时提出自己的看法，若有同感，则表达认同，也可补充;若有不同意见，则可争论且做到有理有据。这个环节，小组交流的有效性是重点。我的做法是：首先，学生先说一说自己认为最精彩的部分，把相关的段落或句子读一读，然后说一说自己的看法。同时，如果其余的同学也找到了这个地方，就可以直接表达自己的意见。学生展示的方式也是多样的，可以朗读，可以口述，可以表演，可以吟唱……其中若有理解上的偏差，教师及时加以引导。当同学们互相交流思想之后，课文的重点知识也就基本解决了。可以想象出学生在课堂上的表现，不是老师强加给他们的，而是在自发自觉的，积极主动的过程中完成的。

四、结语

总之，自主学习的方式因其能够激发学生学习的主观能动性，培养学生的课程兴趣，小学语文教师在课堂教学中要不断地进行教学创新，优化教学结构，改变传统教学模式，以学生为课堂教学主体，提高学生的自主学习能力。这样不仅可以提高小学生的学习积极性，还可以使教育教学目标高效实现。

参考文献：

[1]田丽红.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（3）：111-112.

[2]黄翠.在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].基础教育研究，2018，No.484（06）：35+37.