走进统编教材

吴均

摘 要：改革开放以来，我们经历了从“一纲一本”到“一纲多本”，经历了十二套语文教材的并行使用阶段，经历了十多年的儿童阅读推广，以及各种母语教育的探索创新，现在我们又走到了统编教材的时代。

关键词：统编教材;阅读教学

一、教会学生阅读方法

有了良好的阅读的条件和可读的书籍，我们首先要教会学生阅读方法，只有懂得阅读的方法他们才能在阅读的过程中有所收获。统编教材更重视阅读方法的教学。一年级语文下册找出课文中明显信息、根据课文信息做简单推断、借助图画阅读课文、联系上下文和生活实际了解词语的意思等。这是阅读方法的呈现。

一年级教学下的“猜读”借助图画猜读很形象、直观、有趣，便于儿童记忆;还有借助汉字构字特点猜读、借助语境猜读、借助已有认知经验猜读等都很有效。

二、加强朗读指导

语感能力的培养是阅读教学的关键。我们要利用教材引导学生在朗读中感受语言的节奏美、音乐美，从而形成良好的语感。《语文课程标准》各学段朗读要求呈递进式推进，体现了朗读训练的循序渐进。

统编教材一年级的朗读要求分类具体，渗透到不同的课文中，我们要针对性地进行训练。一年级的学生读书喜欢拖音，没有快慢，没有停顿，一字一字的读得暖绵绵的。这就要我们多领读多指导。当我们把句子或段呈现出来后，首先指导学生读准音，着重强调儿化音、轻音、平舌音和翘舌音及前鼻音和翘舌音和刚出现的生字;然后指导朗读技巧，正确处理停顿、重音、語调、快、慢;再就是引导他们身临其境，在眼前出现画面把感情流露出来，有感情朗读。

学生在老师的指导后必须自己亲自试验——读，就好比学游泳的人只知道理论而不下水去试是学不会游泳的。学生的模仿性强，老师的指导和范读使学生们有了依据和依靠，读几遍就能很快地把每个字读准确并有正确的语速和语调，同时又巩固识字，使词和句子印象加深，接着采取一些不同的朗读形式，学生个性化读、小组竞赛读、分角色读、配动作表演读等。要求人人开口，对能力极差的学生鼓励其开口，达到流利，有感情的程度。

三、培养独立阅读能力

要培养学生的独立阅读能力，教师必须把课堂、把时间还给学生，让学生有充分的读书时间和空间。阅读是读者的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。事实上语文统编教材上选编的阅读课文具有明显的独立阅读性质，目的在于培养学生独立阅读能力，使学生把在阅读教学中学到的读书方法用于阅读实践中，并在读中完善读书方法。

陶行知先生提出的“六大解放”：要解放儿童的头脑，使之能想;解放儿童的双手，使之能干;解放儿童的眼睛，使之能看;解放儿童的嘴巴，使之能说;解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会;解放儿童的时间，使之能学习自己渴望学习的东西。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对作品的解读，不能代替学生阅读与理解，教师应重点引导学生自读，使学生在读中自己体悟，从而使学生乐读不疲。

四、注重情感体验

阅读教学活动不仅诉诸理智，而且常常诉诸情感。因而容易引起学生情感上的共鸣，产生对人与事的联想，使他们进入文章意境，获得思想启迪，享受审美乐趣。课堂教学总在一定的情境中进行的，而良好的情景创设是由教师和学生的态度及行为决定的。因此，我们要运用各种有效的方式至于营造一种民主、宽松、和谐的课堂情境，激发学生与文本相关的生活经验、阅读经历，唤起学生共鸣，从而取得良好的效果。

五、倡导大量阅读，加强课内外沟通

统编教材最大的改变就是拓展阅读的量，重视激发阅读兴趣，引导课外阅读，拓展学生的阅读空间。部编版的一年级语文教材，色彩明丽、插图极富童趣，每一篇课文的插图选用都是有着精密考虑的，既关注了儿童的阅读体验，又满足了儿童的学习需要。

阅读是一种精神气质的修炼，更是一种人类文明的传承。我们要让阅读成为一种习惯。李克强总理在2015年政府工作报告中提出“倡导全面阅读，建设书香社会”。在倡导全民阅读的今天，学校在行动，教师在行动：1、晨读。我们学校开展了每天早晨十分钟的“晨读活动”，教师按照《新课程标准》的要求选好课内课外阅读材料，有计划的引导学生阅读。学校还制定了相关的考核制度，并鼓励学生在大型活动中展示阅读成果。2、开放图书室。周一到周五中午，学生会的干部会准时打开图书室，等待各班学生借阅图书，并做好借阅登记。3、同步阅读。每个单元有一个主题，针对这个主题，选择相关文章书籍阅读。

六、形成丰富的积累

杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”的名言。由此可见，阅读和积累语言是进行写作必不可少的环节。语言词汇的积累，要靠学生大量的课内外阅读。我们要根据《语文课程标准》中关于阅读教学的要求，引导学生制定阅读计划，帮助学生形成良好的读书习惯。督促学生做好笔记，激励学生完成规定的阅读任务，不断丰富学生的语言积累。统编教材一年级教材语文园地里的词语积累、模仿句式板块，三年级语文园地里的日积月累、词句段运用板块都体现了语言积累的重要性。

总之，语文阅读教学一向是语文教学的难点，我们在使用国家统编新教材进行阅读教学的过程中，要把握其以“读书为本，读书为要”的编写意图，培养学生的读书兴趣。要着眼于学生在课堂阅读中生成的问题，充分考虑学生的阅读成长。用好新教材，明确语文教师在阅读教学中的职责，方能真正培养学生的语文核心素养。