小学语文阅读课堂上的互动合作

肖治富

摘 要：在小学语文阅读教学的过程中，如何巧妙地运用互动艺术去吸引学生学会阅读、爱上阅读，这应该是小学语文教师所关注的焦点问题。教师要积极调动学生的积极性，让学生深入到课堂阅读中来，积极与学生进行互动，让学生自由发挥自己的想法和见解，在互动过程中，让学生增强自己的阅读综合能力，提高自己的语文文化素养。主要围绕着小学语文阅读教学中互动艺术的运用这个主题展开讨论。

关键词：小学语文;阅读教学;互动艺术

小学语文阅读教学是培养学生语文阅读兴趣的好时机。教师要牢牢把握住这个时机，在阅读过程中，与学生进行深度交流与沟通，通过与学生的互动，不断提高学生的阅读积极性，使学生能够更加充分地理解文章的精髓和文章的主旨内容，把握文章写作的方法和技巧。因此，小学语文教师要根据学生的特点去不断转换自己的教学模式，使阅读课堂变得更加灵活生动。

一、提升小学生的阅读品味

1.加强对名著、经典的阅读。

学生阅读哪些刊物、哪些内容是非常关键的，尤其是未成年的学生们世界观还未养成，只有在这一阶段进行正确的引导，才能养成良好的世界观、养成良好的阅读习惯。名著、经典带给人的事心灵上的震撼，也是一种强大的动力所在，只有加强小学生对适时年龄段的优秀作品阅读，才能提升小学生的阅读品味，让小学生在阅读方面有所长进。

2.学校进行积极地阅读训练。

学校的引导对于未成年人来说是弥足珍贵的，因为在学校的系统训练中，小学生可以克制懒散和不专注的坏习惯，能专心的进行阅读训练，这样的训练才是有成效的;再加上系统的训练可以快速的让学生领略阅读的魅力和阅读的技巧，让阅读成为小学生的日常习惯，这样才能有效的促进写作，才能写出好文章，反之又可以促进阅读。

二、提高小学语文阅读教学的互动教学模式探究

1.引导学生们发挥想象力，促进互动教学模式的有效实施。

语文教学是开放式的教学课程，学生们学习语文知识不是一蹴而就的，而是经过日积月累增加的。教师们在教学中要善于抓住课文知识的问题所在，与学生们进行互动，或者让学生之间进行互动，在互动模式中发挥学生们的想象力，促进课文的理解。例如：教师对二年级上册《坐井观天》这篇文章进行阅读教学时，可以提问学生，你们有没有想过如果有一天小青蛙从井底出来了，他会说些什么，会和身边的小伙伴怎样交流？这样的问题不是课本中的内容，是教师自行延伸的内容，但是不仅仅可以激发学生们的想象力，同时可以让学生们分组或者自行进行互动交流，互相交换看法，这样的阅读教学是培养学生阅读能力的方式，对学生们来说是在互动教学模式的引领下学会阅读。

2.结合生活实际，进行深度的互动阅读教学模式。

学生们的生活常识是慢慢积累起来的，生活的经验也是在点点滴滴中进行积累的.教师们在引导学生们进行阅读时，要结合生活的实际进行互动模式教学。例如在《找春天》这篇文章中，教师可以让学生们分组进行讨论春天的来临究竟表现在哪里，你发现春天是怎样悄悄来临的？学生们进行分组讨论之后，由代表起来总结发言，在全班同学的相互交流中，春天的影子越来越清晰，这样的互动阅读教学模式不仅让学生们联系了生活的实际，更让学生们有一双发现新鲜事物的眼睛，对学生们的全面发展是非常有用的。

3.借助情景课堂，优化阅读教学。

情景课堂的创建对于理解阅读文章而言是尤为重要的。因此，教师可以通过创建情景课堂，在情景课堂中与学生进行互动，帮助学生去更好地理解文章的发展脉络，掌握文章所表达的主旨内容和作者所要表达的情感。例如，教师在讲解《一株紫丁香》这篇诗歌阅读的时候，可以让学生联系实际，联想自己与老师之间发生的事情，在课堂上发表自己对于教师的看法，可以让学生叙述一下自己与老师之间发生的比较感人的事情，在课堂阅读教学开始的时候，为学生创造一个与教师相关的情景课堂，有助于学生带着对教师本身的尊敬与爱戴之情去阅读课本，帮助学生去更好地理解诗歌中所表达的对老师的尊敬与热爱之情。值得教师注意的是，在学生发表自己的想法与观念的时候，教师要积极鼓励学生自由发挥想象力，与学生真正地互动起来。在情景教学课堂中，教师可以根据特定的情景向学生提出一些具体的问题，让学生在解决问题中找到学习阅读的精髓。通过情景课堂的互动，让学生可以从情景课堂中提高学习积极性，又可以让学生在阅读过程中结合现实情境，联系现实去合理地分析文章内容。

4.通过互动交流培养学生的口头表达能力。

在小学语文阅读课堂之中，教师要转变僵硬、呆板的讲解教学模式，采用互动、对话、交流的教学模式和方法，可以激发学生的语文阅读兴趣和热情，积极主动地参与到语文阅读活动之中，增强口头表达的意识和能力。同时，教师要对学生在互动交流中的表现加以关注，把握小学生在阅读互动交流中的思想动态变化，适时调整教学方法，引领學生围绕课文阅读知识点进行主动性的学习和交流，更为深入、透彻地理解语文阅读知识。

为了增强学生的语文阅读兴趣，教师可以适时选取图画、音乐等媒介，将学生引领到阅读情境之中，获得情感上的熏陶和浸染，感受和体会语文阅读篇章的思想情感内涵。

5.创设问题情境，引导学生合作互动。

在小学语文阅读课堂教学之中，教师可以通过有效的提问，激发学生的学习欲望，正所谓思考源于疑问，可以通过相关问题情境的巧妙创设，增进教师与学生、学生与学生之间的交互和对话，还可以采用小组合作讨论的方式，对教师提出的问题进行探讨和交流，获得对小学语文阅读篇章的体悟和理解。

6.创造性地开发课程教学资源。

教师要精心做好课前准备，创造性地解读和开发课程教学资源，引领学生在阅读实践中学会自主思考、学习和互动，使学生拥有自由、开放的自主学习空间和时间，在教师的引导和启迪之下，深入透彻地理解课程阅读知识。以学习《画家和牧童》一课为例，在让学生经过自主阅读之后，教师可以让学生思考：“当牧童告知戴嵩画错的原因之后，戴嵩的动作是如何表现的呢？”，当学生思考并回答之后，教师让学生观察“惭愧”一词，思考这个词语都有竖心旁，其语义与心情有什么关联吗？由此，使学生的阅读思维处于积极、活跃的状态。

综上所述，小学语文阅读教学要培养学生在课堂互动中的积极主动性，以自主、合作、互动为核心，增强学生的语文互动合作能力和自主学习能力。

参考文献：

[1]黄小英.把精彩留给学生：谈小学语文阅读教学中的互动艺术[J].读与写（教育教学刊），2016（9）.

[2]顾春莲.艺术提问让互动价更高：小学语文课堂教学提问艺术的探讨[J].读与写（教育教学刊），2013（9）.