让小学生作文“小”一点

江苏省南京市高淳县淳溪中心小学 赵红阳

苏教版教材主编张庆说过：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可见，小学作文就是练习、就是练笔，要避免任意拔高，避免成人化和文学化。因此，唯有将作文教学、作文训练在“小”字上定位，打好作文基础，才能有利于调动学生的作文积极性，有利于训练学生的作文基本功。小学作文教学怎样定位于“小”字？笔者认为：

一、吃好“开口奶”，从“小”训练

也就是从低年级开始，起好作文的步子。首先可进行积累词语、句式的作文启蒙训练。“巧妇难为无米之炊”，学生头脑中有多少词汇、句式在一定程度上决定了学生作文的表达水平。现行苏教版低年级教材词汇丰富，有许多常用典型句式；教师通过“读读背背”，利用教材范例训练学生积累运用，层层深化，在学生头脑中日积月累，“厚积”而“薄发”，在以后作文时便可随时“拿”出来用。因此，我们认认真真从低年级起就按“读字当头，背字跟上”的要求去做，一定会对学生作文的词汇、句式的容量大有裨益。其次应上好“听话说话”课。苏教版低年级教材每单元均有说话练习，老师上课就要力求调动学生的积极性，让每个同学有话可说，有尽可能多的内容说。老师要耐心听学生说，允许学生说话时考虑，不急于让学生按老师的框框去说，通过表扬鼓励使他们有兴趣说、有勇气说，从而逐步提高表达能力，为高年级“从说到写”打下基础。

二、要求要低，一小步一小步去练

我们一些教师不顾学生客观实际，作文一开始，就将各种要求一下子提了出来，恨不得“一步到位”，结果呢，要求太高，负担太重，学生达不到只好东拼西凑，“天下文章一大抄”，这样，一是打击了学生的作文积极性，让学生害怕作文；二是助长了弄虚作假，说假话，抄袭之风。而某位特级教师第一篇作文只要求学生将字写工整，点上正确的标点即可得“优”，第二次加上“语句通顺”,学生一次完成一个要求，目标相对集中，一学期下来，每个学生的作文水平都有较大提高，这不是对我们很有启发吗？

三、题目要小，加强小练笔

小练笔的训练和大作文的训练应是各有侧重，大作文训练要求学生做到结构完整，内容安排详略得当等：小练笔侧重于把某一点写具体、细腻。大作文是全身肌肉骨骼的塑造，小练笔是练就一块块壮实的肌肉。有了一块块强壮有力的肌肉，躯体自然就有了活力。因此，小练笔题目要小，发散性或者可供描写的空间要大。苏教版教材为学生提供了许多优秀的范文，教师可有意识地渗透精彩片段的描写。如学习了《天鹅的故事》中老天鹅破冰场面的描写，课后可安排关于场面描写的小作文，写“十运会”中精彩的比赛场面。又如学习了《“滴水穿石”的启示》中人物奋斗历程的描写，课后趁热打铁，要求学生查阅其他名人奋斗事迹，写一个人物故事，要求将看到的内容融入自己的体会写，有一定字数的要求，可以适当想象。