初中物理教学中提升学生综合素养

沈立

素养是基于知识与技能长期积累和提升背景下，逐渐转换而成的，是学生赖以生成和发展的条件，将服务于学生的终身发展，并作用于社会的发展。为此，在教育教学过程中，教师就要把学科教育和学生的综合素养提升相融合。物理是一门以实验为研究手段的自然学科，其教育意义不在于升学与考试，也不在于解题与计算，更多的是通过物理学科的学习来丰富学生的物理常识，提升学生实验操作技能，提升学生的实验探究能力，以此促使学生在长期的学习过程中，逐步提升其综合素养。为此，在常态的教学过程中，以下这几点是必不可少的。

以问启思，建构物理概念

初中物理的学习过程中，物理概念是非常重要的，教师不能将物理概念单一地传授给学生，而是要通过问题的引领来启发学生构建正确的物理概念。这种方法的搭建，将引领学生的思维方向，启发学生的思维路径，引领学生的生长。久而久之，学生生长的不仅是物理学习的技能，而且是物理学习的基本素养，促进学生终身发展的一种能力。

比如，关于压强的概念，笔者也无须直接告诉学生，而是带领学生去探究压力的作用效果与哪些因素有关。学生通过实验已经发现，压力的作用效果与压力的大小以及受力面积的大小有关。此时，教师可以追问学生，如果两种情境，压力不一样，受力面积也不一样，您觉得该如何比较他们的大小关系呢？此时，学生通过交流和对比，结合前面学过速度中的知识，学生很快想到采用相同压力比受力面积，面积越小，作用效果越明显;或者采用相同受力面积比压力，压力越大，作用效果越明显。这样，学生很快就想到采用压力与受力面积的比值来表示压力的作用效果，此时压强的概念和意义水到渠成。

以静制动，提升阅读能力

阅读能力在当下物理学习过程中是非常重要的，学生在中考过程中，需要在90分钟内阅读4500字左右，平均阅读量就是50字每分钟，这对学生的阅读理解能力就提出了新的要求。为此，在常态的学习过程中，我们不能够忽略学生阅读能力的有效训练和有效提升。为此，在物理课堂教学中，教师要学会以静制动，引导学生去阅读，而教师则需要给学生布置适当的问题等。

比如，磁体与磁场的学习过程中，苏科版初中物理教材中的“活动16.1”就安排学生边做边完成下面的问题。此时问题就有4个，字数大约在200字，教师不需要做太多的讲解，而且让学生结合文字完成相应的活动。学生在此需要对文字进行自主阅读和理解，并结合理解去完成相应的活动。其次，学生需要结合自己的实验现象再去对比文字中的要求，完成相应的实验现象的归纳与总结、对比与分析。在此过程中，学生不仅从活动中收获了物理规律和知识，有效地训练了物理实验操作技能和基本素养，而且阅读能力也得到了相应的实践训练。

以动制静，提升操作能力

实验操作技能是学生在物理学习过程中必须重点提升的一项基本素养，也是学生综合素养全面提升的关键所在。因此，在初中物理的教学过程中，我们需要将各类实验的操作权和操作机会留给学生，并通过教师的指导、学生的深入实践、实践后的反思与优化等过程，最终达成学生综合素养的提升。就初中物理而言，我们需要从三个环节高度重视：

体验性实验，深入体验 部分体验性实验的开展，是为了让学生通过切身体验来感受某一物理规律或者物理现象的存在，以此开启学生的物理学习。因此，我们的体验一定要深入而有效。比如，学生在感受大气压的过程中，模拟的马德保半球实验就是最震撼的体验，教师一定要做好充分的准备，让几位力气最大的男生上来试一试，感受一下。

探究性实验，深入探究 探究实验是研究物理问题的一种重要策略。在初中物理的学习过程中，我们有很多必做的探究实验，而这些实验的每个探究细节，教师都需要还原给学生，以此提升学生的探究能力。比如，在探究凸透镜成像规律的过程中，学生从体验成像特点，到猜想成像规律可能与哪些因素有关，再到探究成像特点，收集大量的实验数据和实验现象，然后再对比与总结、分析与归纳，得出实验结论，最后再回头分析每个实验细节操作的原因等。这样通过深入地探究，让学生的综合素养真正提升。

实践性实验，深入实践 综合实践活动是提升学生物理素养的一个重要组成部分，苏科版教材也为学生设计了许多综合实践的活动，教师要结合教学内容为学生设计一些综合实践活动，从土电话、冰激凌力的制作到温室效应的调查研究，从密度计的制作到科技影像作品的制作。每个实践活动的开展，不仅可以巩固学生所学，还能全面提升学生的综合实践应用能力。比如，在制作液体密度计的过程中，学生就如何让密度计竖直漂浮在液体中就是一个技术活，学生此时会真正领悟到重心降低的作用。随后，学生标注刻度的时候，又再次感受到标注的過程中很难做到精确标注，此时，误差分析就顺其自然地成为学生的一项研究主题，此时，综合实践的价值再次提升。

结束语

全面提升学生的综合素养，在物理常态教学过程中就要锁定素养生长的关键点。切实结合物理学科的特色，将活动深入地开展，也将学生的思维习惯和思维方向引领到生长的轨迹中，建构幸福的学习生活。

（作者单位：江苏省海门市实验初级中学）