“四足”教学是教师的永恒追求

潘丽萍

基于学校磨炼教育下的“三思”课堂教学，我对自己多年来在教育教学第一线的实践经验进行了反思，所教班级学生的学习成绩一直在平行的班级名列前茅，从而提炼出自己的教学理念——教学“四足”行。足者，行步之器。行步，必留痕迹（教学素材）。从痕迹看足行（教学分析），从足行看师行（教学认知）。纵观自己的教学，我就是按照“四足”行展开，取得了一定的成效。具体来说，“亲近足”是开展课堂教学，实现教学互进的基础;“组合足”是提升知识结构，拓展思维深度和广度的保障;“用活足”是提高教学效率，增進深度理解的诀窍;“札记足”是教学认知及技能实现质变的途径。

亲近足：实现教学互进的基础

大家都知道学生是有差异的，教师尽管在课前做了精心的准备，精心设计教学内容，采取恰当的教学方法，但是不可能保证每位学生都能在课堂40分钟内完全接受所有的教学内容。因此，课后与学生的情感交流、适当的点拨、课后对作业的及时反馈和辅导，就是课堂有效教学的延续。在平时教学过程中，要对每位学生一视同仁，与学生真心进行情感交流，让学生体会到老师对自己的关爱。

教师放下架子，做学生的朋友，学生就会敞开心胸接纳教师，这样教学也就成功了一半。2008届（9）班学生，由于学校调整并入我原来的相关班。他们的化学基础比较弱，且并班后不太适应。怎样在较短的时间内让他们尽快适应、尽快赶上原来的相关班同学显得尤为重要。一方面，我从情感上入手，与每位同学进行交流，了解他们学习上存在的困难，增强他们学习化学的信心;另一方面，我利用业余时间对学生进行辅导，将前面高二后阶段内容进行梳理、归纳，消除了学生的顾虑。在平时的教学中，只要他们有点滴的进步就给予表扬，对于作业中出现的错误，引导学生先订正、后问老师或同学。通过师生共同努力，这些学生在高考中取得了较好的成绩。

组合足：拓展思维深度的保障

化学学科教学涉及的知识面广，而一般学校安排的教学课时又少，作为教师在教学过程中要注重培养学生对知识的理解能力，进行思维能力的训练。抓住教学重点、突破教学难点，通过恰当的情境创设，激发学生的学习兴趣。例如，在《原电池》一课的教学时，我组织学生通过动手做实验来明晰化学反应产生电流的事实，激发学生思考“电流究竟是如何产生的”，让学生在强烈的好奇心中展开后续教学。此时运用信息技术，教师演示Flash动画，把用肉眼无法观察到的电极反应这一微观变化模拟出来，进而弥补化学实验难以展现的微观世界的动态变化，形象、直观，学生容易理解。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相互融合，学生通过调动眼、耳、脑等感官体验，学习经历得以丰富，学习时空得以拓展，再加上动画的运用可以随机地穿插在学生实验以及教师讲解之间，教学手段得以优化，教学效果达到最佳。

用活足：增进深度理解的诀窍

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学法是化学教学中一种最常用的方法，通过实验能够帮助学生加深对知识的理解和应用。然而，不是所有内容都可以通过实验方法来达到教学目标的，化学学科教学过程中也可以利用肢体语言来启发学生，或者请学生上台演示。如在学习“烯加聚反应”时，两位同学面对面双手牵在一起，当反应时，将连接的各自一只手打开伸出来，然后把伸出来的手再互相进行连接形成聚合物。在学习《化学平衡》中“勒夏特列原理”时，其中的“削弱”学生较难理解，这时候教师可以给学生讲授一些生活中的事例，帮助同学理解。比如可以这样说：“夏天由于天气炎热，同学们在走路、做操时总是尽量往阴凉而没有太阳晒的地方走、站;而冬天正好相反，同学们走路、做操时总是尽可能往温暖有太阳晒的地方走、站;另外在拥挤的公共汽车上，大部分的人总是往不太拥挤的地方移动。这可以类比为化学平衡的移动总是向着‘削弱这种改变的方向进行。”像这样借助肢体语言，或者以某种比喻、生活中的事例融入教学，可以更有效地帮助学生理解某些抽象的知识。

札记足：技能实现质变的途径

课后反思有利于教师实践知能的提升。反思之法，总结下来大致有以下三点：一是总结成功的经验，将好的案例、教学方法随时记录下来，并迁移到以后的教学中。如高一教材“实验室制氯化氢气体”的教学，初次上这一内容时，让学生根据教材的实验器材设计“实验室制氯化氢气体”的装置图，教师点拨，然后学生动手搭建装置，教师分析组建此装置的原理及注意点。应该说教学内容也能基本完成，学生也能掌握，但是总觉得对学生能力的培养是欠缺的。所以，后来尝试小组合作学生的方式进行教学，同样的内容，通过小组之间的讨论、合作，制订方案，然后请小组代表作交流发言，对交流过程中好的方案进行表扬，不足的进行修正，学生学习的气氛浓厚，参与面广，收到了意想不到的效果。二是记录教学中的不足或失误，通过分析失误的原因，在以后的教学中进行修正。三是搜集学生在学习上的困惑。学生的困惑一般是教学的难点。只有找出学生困惑的原因，再选用适切的方法帮助学生解决困惑，才能真正提高课堂效率。当然，随时记录课堂上的灵感也很重要，在以后的教学中，这些灵感也许会收到意想不到的效果。

“四足”教学是笔者多年的实践经验，在教学上取得了一定的效果。提升教学的有效性，只有对合理的科学做法及时总结，对无效的做法及时反思改进，才能不断前进，这既是教师实现自身价值的必由之路，也应该是教师永恒的追求。

（作者单位：上海市青浦高级中学）